彭正梅
- 作品数：113 被引量：726H指数：16
- 供职机构：华东师范大学教育科学学院国际与比较教育研究所更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金上海市浦江人才计划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理文学更多>>
- IB如何成长为最著名国际教育品牌:一种历史的考察被引量：3
- 2022年
- 国际文凭课程作为一个有使命和理想的国际教育品牌,在其历史发展的过程中成功地应对了理想与现实之间的三种张力:在课程目的上,国际情怀与国家认同的张力;在课程设计上,学术标准与全人理想的张力;在课程运营上,精英路线与大众路线的张力。从而成长为一个最具全球影响力的国际教育项目。
- 伍绍杨张玉娴彭正梅
- 关键词：国际教育国际课程
- 迈向批判与保守的辩证：德国公民教育的理论考察被引量：3
- 2012年
- 20世纪70年代德国公民教育出现了批判转向及其激进发展,从而引发了新保守主义的平衡要求,并进而提出了公民教育中批判与保守之间的辩证关系:批判而不至于引起社会动荡,保守亦不至于屈从于现实。
- 彭正梅
- 关键词：公民教育新左派新保守主义辩证
- 如何寻找真正的德意志文化:论尼采不合时宜的教育批判被引量：4
- 2020年
- 《不合时宜的考察》是早期尼采继《悲剧的诞生》之后发表的批判德国现代文化和教育的四本小书的合集。前两个考察指出德国文化庸人阻碍了真正的德意志文化的复兴,探讨了其心灵形成的病理,认为过度的历史知识和历史教育摧毁了其生命所必需的幻象,窒息了他们生命的创造力;后两个考察则探讨了叔本华如何不合时宜地用自己的哲学孕育了一种真正的文化,而瓦格纳则把这种哲学转化为一种提升生命的悲剧艺术之中。尼采展示了这两个富有创造性的文化天才不同于文化庸人的地方在于,他们知道如何恰当地运用历史,创造了富有真正德意志精神的文化,而且,这种对历史的成功运用也使他们成为尼采的教育者,并促进了尼采作为天才、从而也作为教育者的诞生,而后者正是尼采教育批判的确切涵义。
- 彭正梅
- 关键词：教育者
- 对话教学论:发展与变革——“研究生学术论坛——中德教学论对话”综述被引量：4
- 2014年
- "研究生学术论坛———中德教学论对话"就当前中德教学理论和教学实践发展过程中出现的问题展开了探讨。论坛聚焦的主题包括学科教学论蓬勃发展背景下普通教学论的地位、教学论与再度复兴的课程论之间的关系、"教学"概念的解读与"教学论"的重建、以及教学论现实问题解决路径的探讨。论坛最后通过历史的视角,再次重申了中德两国当前教学论发展过程中面临的新一轮课程论倾向所带来的挑战,并提出教学论传统与中国的传统更为契合,但课程论传统应该是我们的方向的观点。
- 高原张玉娴彭正梅
- 关键词：教学论
- 迈向新的社会契约:重塑未来教育何以成为全球共同议程被引量：6
- 2023年
- 作为联合国专门负责教育事业的国际性机构,联合国教科文组织在全球教育治理中始终发挥着重要作用,并引领全球教育变革与发展动向。以多源流理论为分析框架,考察教科文组织最新颁发的全球性教育报告《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》,发现该世界性教育政策议程设置的动力来源于:因气候变化、数字技术、民主倒退以及不确定的就业市场等多重时代危机叠加,致使全球教育发展的现实状况与理想承诺间尚存在显著差距为问题源流;由未来教育国际委员会所构成的政策共同体,积极参与全球教育议题并建言献策为政策源流;以教科文组织成立75周年以来始终致力于全球教育治理的历史使命与根本宗旨为政治源流;最终,三大源流在“政策企业家”及相关政策“外溢效应”的助力下实现耦合,成功推开世界教育宣言的“政策之窗”,开启全球共同擘画未来教育的新议程。
- 王清涛彭正梅
- 关键词：未来教育
- 迈向理性主体:现代西方教育的根本原则被引量：3
- 2010年
- 自启蒙运动以来,理性主体成为现代西方教育的核心理想和根本原则。而对于理性主体的批判并未动摇其根本地位。马克思主义对于理性主体的批判,加深了对理性主体的理解,而后现代主义对于理性主体的批判,在其有效的情况下,是一种自我否定的批判。因此,理性主体应该是正在走向现代化的中国教育所关注的中心。
- 彭正梅
- 关键词：后现代主义教育借鉴
- 修道、立教与模仿:现代教师专业发展中被遗忘的儒家传统被引量：9
- 2013年
- "修道之谓教",从教育学的角度来理解,包括三个方面的意思,第一,教的根本首先在于教育者的修道;第二,立教是修道的固有之义;第三,对于受教育者来说,教育主要是一种对修道者的模仿。这种被遗忘的儒家传统,有助于补充和改善日益强调教学技能和学科知识的技术主义的现代教师专业发展路线。
- 彭正梅
- 关键词：修道立教模仿
- 批判理论与教育被引量：5
- 1999年
- 一、危机和批判 德语中的“Krise”(危机)和“Kritik”(批判)的词头都是“kri”,意味着两者有一定的词源联系,即危机和批判是联系在一起的,批判的出现和进行往往是和危机的产生和蔓延分不开的,批判是对危机的关注、分析、探讨和解答。西方马克思主义者科尔施就认为,马克思主义是一种批判理论,同时又是一种危机理论,它特别注意资本主义社会“在结构上的缺陷、脱节和失调”,它“关心的不是资本主义社会的所谓正常机能,而是在它看来是这一特定社会制度的真正正常状态的危机”。
- 彭正梅
- 关键词：科学教育学阿多诺霍克海默《启蒙辩证法》马尔库塞主体间
- 论现代教育学的若干成就被引量：3
- 2013年
- 现代社会与前现代社会的不同之处在于各行动领域以及社会分支系统之间不再存在一种超越所有领域的总体逻辑。各行动领域和社会分支系统处于一种非等级性的相互依赖关系之中,它们都有着不同的自身逻辑。其他领域对于教育的要求,必须按照现代教育学自身逻辑的四个基本概念:可塑性、主动性要求、教育转化和非等级性,转化为教育的自身要求。此外,现代社会中的社会、共同体、国家和个体之间的区分要求现代教育的合法性不能主要从国家出发并由国家来加以确立。
- 底特利希.本纳彭正梅
- 关键词：现代教育教育转化
- 培养具有全球竞争力的美国人——基于21世纪美国四大教育强国战略的考察被引量：10
- 2018年
- 21世纪以来,美国在基础教育领域的教育强国战略主要体现在四个方面,即利用市场竞争促进公立学校变革来追求有质量的公平;利用教育技术促进教学变革,推动在线学校和课程的发展;加强STEM教育以及培养4C技能,且把STEM技能和4C技能视为21世纪最核心的国家竞争力。这四大基础教育强国战略旨在培养具有全球竞争力的美国人,重新强化美国在全球竞争中的战略优势。
- 彭正梅邓莉
- 关键词：教育技术
