方菲菲
- 作品数：6 被引量：43H指数：3
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- 论教师惩戒权的实然化走向被引量：2
- 2007年
- 教师惩戒权是教师基于其专业身份而获得的对学生的失范行为进行惩戒的权利。教师惩戒权在教育中是一个不可或缺的部分,为了教师的教学自由、学生的自由发展,教师必须拥有实然化的教师惩戒权;法律的变迁也决定着教师惩戒权的实然化走向。
- 方菲菲卢正芝
- 关键词：教育惩戒教师惩戒权实然应然
- 教师专业发展研究的新焦点:学科教学知识及启示被引量：28
- 2008年
- 学科教学知识(PCK)是一种教师独有的知识类型,是教师专业发展的前提性条件。自舒尔曼首次提出这个概念以来,它经历了学科教学认识(PCKg)以及教师教学建构(TPCs)的演变。无论这20年来的演变如何,它的本质特性是缄默性、沟通性、叙事性和价值性。对学科教学知识的深入研究将有助于推动教师专业化发展的进程。
- 方菲菲卢正芝
- 关键词：学科教学知识PCK
- 备课的哲学思考
- 2008年
- 备课是教学生活中至关重要的一部分．如果说教师在日常教学生活中表现的具体教学行为在一定程度上是其教学理念与价值追求的间接反映，那么对于每一堂课前的备课就是直接影响其教学实践行为的决定因素。可以说，短短的课堂40分钟的有效教学不是凭空建造，而是教师花出几倍的时间甚至一生准备的结果。因此，从这方面来看课堂教学改革，其关键在于备课的改革。
- 方菲菲
- 关键词：备课课堂教学改革教学理念教学生活教学行为
- 教师的教育信仰刍议被引量：4
- 2008年
- 教师的教育信仰是教师在教学实践中产生,并对教育活动的极度尊重和信服,以之为教育行为准则的一种终极的价值追求。它包括教师的生活信仰、专业信仰、学科信仰和学科教学信仰。教师的教育信仰直接影响到教学实践和学生的身心发展。
- 方菲菲卢正芝
- 关键词：教育信仰
- 学科教学知识的发展及其启示被引量：12
- 2008年
- 学科教学知识自提出后经历了两种主要的发展倾向,但这两种发展倾向都在不同程度上模糊了其内涵。教师的教学建构是学科教学知识研究的新发展,它在更为具体的层面上重新阐释了它的内涵。无论学科教学知识如何演变,它都具有缄默性、沟通性、叙事性和价值性。对学科教学知识的研究将有助于推动教师专业化发展的进程。
- 方菲菲卢正芝
- 关键词：学科教学知识
