李宏刚
- 作品数：21 被引量：76H指数：5
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- 以学生党建为引领的“人才库”层次发展工作法论析
- 2014年
- 以学生党建为引领的"人才库"层次发展工作法,以学生党支部为依托,充分发挥学生党员核心带动力、团学骨干(含入党积极分子)中坚支撑力、普通团员主体参与力,着力提升党团学生骨干培养质量,强化他们在青年学生层次发展中的"高势位"引导功能,实现学生个体自我发展和团队引领同步共向,成员之间优势互补、错位发展。该工作法完善了党建工作目标、平台及考核体系,实现了党建、思想政治工作和人才培养的融合统一。
- 李宏刚李洪波李战军
- 关键词：学生党建团队
- 政策视角下的高校辅导员队伍职业化发展探赜被引量：7
- 2015年
- 辅导员职业化、专业化和专家化这三者之间互相促进、紧密结合,职业化是专业化、专家化的前提和基础。辅导员队伍职业化发展,事关高校人才培养质量及和谐稳定发展,也是其实现自身可持续发展的需要。辅导员不具备独立的职业地位、社会认同度不高、自身岗位认同低、培训和管理考核机制不健全是其目前的现状。要实现辅导员队伍职业化发展,高校应做到:完善"选配聘用"机制,把好职业入口标准;优化"教育培养"机制,提升职业发展能力;创新"教学研究"机制,搭建职业发展平台;规范"考核评价"机制,彰显职业发展成效;健全"职级提升"机制,明确职业发展方向。
- 李宏刚李洪波杨志春
- 关键词：高校辅导员职业化发展
- 基于管理理念的高校辅导员队伍建设研究述评被引量：11
- 2010年
- 基于管理理念的高校辅导员队伍建设研究述评包括:当前辅导员队伍建设的现状、问题及对策,辅导员的角色定位和职能发挥,辅导员队伍建设的体制机制创新。同时,提出应从管理理念出发,构建辅导员人力资源开发综合模型,以提升辅导员工作效能为抓手,全面推进辅导员队伍建设。
- 李宏刚李洪波石祥
- 关键词：高校辅导员队伍建设
- 回顾经典凝思当代——兼谈列宁《青年团的任务》与习近平2013年五四讲话精神的三维视域融合被引量：2
- 2015年
- 列宁《青年团的任务》和习近平2013年五四重要讲话精神具有宏观视域下的内在相似性和契合性。一是文献产生的时代背景及其要求,即都要求青年认清时代和历史赋予的光荣使命,矢志不渝建设伟大国家;二是文献的哲学方法论三维视域融合,即关于青年教育思想的唯物辩证法视域融合、关于青年教育思想的实践观视域融合、关于青年教育思想的理想信念导向视域融合。通过对比分析,深刻领会习总书记讲话精神的历史内涵,启迪广大青年在实现伟大中国梦的生动实践中放飞青春梦想,实现青春梦想。
- 李宏刚崔华华
- 关键词：青年视域融合中国梦
- 论大学生“主体自觉”的内涵及其价值被引量：5
- 2018年
- "主体自觉"就是"主体——人"(包括个体主体、群体主体、人类主体)用认识自觉和实践自觉去体验自由全面发展。"大学生的主体自觉"就是大学生应在认识自觉和实践自觉中去体验个性的自由全面发展。其具有的价值包括五个方面,即有助于大学生的多样全面发展,有助于大学生自我效能感的提升,有助于大学生自我价值和社会价值的同步实现,有助于推进全面素质教育,有助于推进"中国梦"实现的进程。
- 李宏刚李洪波
- 关键词：大学生
- 基于发展理念的高校辅导员队伍建设研究述评被引量：4
- 2010年
- 基于发展的理念从以下四个方面对辅导员队伍建设的研究状况进行述评:辅导员制度的历史演变——发展历程;辅导员素质和能力开发——发展基础;研究型辅导员队伍建设——发展特点;辅导员队伍建设的专业化、职业化和专家化——发展方向。提出从发展理念出发,"以人为本",构建辅导员队伍建设的治理模型,以创设和谐、协作与共融的发展环境为根本,全面推进辅导员队伍建设。
- 李洪波李宏刚
- 关键词：高校辅导员
- 主体发展视域下创新精神融入高中思政课教学探析被引量：1
- 2022年
- 主体发展是人在社会实践活动中全面占有自我的发展,其最高境界是人的自由全面发展。主体发展视域下创新精神融入高中思政课教学,坚持导向性和目的性相统一、现实性和发展性相统一、综合性和特色性相统一基本原则,教学理念彰显中国情怀和世界眼光融合统一、教学内容体现创新素养和品格修养融合统一、教学实施突出创新思维和实践能力融合统一,有益于提高学生创新能力。
- 许孝芳李宏刚施小霞
- 关键词：高中思政课
- 论现代大学文化素质教育的方法创新被引量：3
- 2011年
- 现代大学文化素质教育的方法创新,要坚持以人为本;人文教育与科学教育有机融合;显性教育与隐性教育有机结合;实施主体性教育模式四项原则。在方法创新上,要改革课堂教学模式、发掘和运用校本模式、培育主体性道德人格以及实施文化素质评价模式。
- 李宏刚范明李洪波
- 关键词：文化素质教育
- 论创造性劳动能力一体化培养被引量：1
- 2022年
- 创造性劳动能力是人才创造力的具体表现,其生成关涉创造者在场、创造过程演绎和创造产品应用。创造性劳动能力的培养,与大中小学劳动教育课程体系建构紧密相关。面对当前学校创造性劳动能力存在缺位创造者、缺失创造过程、缺乏创造环境、缺少创造产物的现实困境,文章从聚焦“重视劳动创造者”课程目标、强化“重视劳动创造过程”课程实施、深化“重视劳动创造环境”课程体验、凸显“重视劳动创造产品”课程评价等方面,着力构筑指向创造性劳动能力生成的劳动教育课程,提升学生创造性劳动能力培养成效。
- 徐玲王海军李宏刚
- 关键词：劳动教育
- 片区心理辅导站视角下“两类”贫困生的帮扶对策探析被引量：3
- 2015年
- 高校学习困难、心理障碍贫困生的帮扶工作应以全方位解决他们的实际困难为根本出发点和落脚点,通过构建高校片区心理辅导站,发掘各种科学有效的帮扶渠道,积极引导和化解他们的学习和思想心理困境,从而促使其身心、能力等各个方面健康、全面、和谐发展。
- 李宏刚
