杨红军
- 作品数：17 被引量：129H指数：8
- 供职机构：北京积水潭医院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目北京市科技计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 从实习护生的学习需求探讨临床带教模式被引量：3
- 2018年
- 护生进行临床实习是护理教学的最后一个环节,是教育护生将理论知识应用于临床实践的关键环节,也是培养护理后备军的重要环节。临床的带教教师肩负着传、帮、带的重要使命[1]。合理的带教安排和带教模式可以促进实习护生更好的进入角色、提高自身技能,从而良好的完成临床实习任务[2-3]。本研究通过问卷调查122名实习护生的学习需求、目前临床带教模式的优点和不足,提出了临床带教模式的改革建议,对医院制定实习护生带教计划有指导性意义。1 资料与方法1.1 研究对象 选择2016年6月至2017年4月在本院实习并成功完成实习任务的护生122名,其中男7名,女115名;年龄17~22岁;本科12名,大专62名,中专48名;实习总时间均为40周。1.2 资料收集 自设问卷进行调查,由研究对象自行填写。问卷内容主要包括2部分:(1)一般资料包括性别、学历、就业方向等;(2)实习期间的学习需求(10题)包括理论知识及护理操作2个方面;(3)实习期间带教教师对实习护生的情感影响(2题)包括职业认同感及职业兴趣等方面。1.3 统计学处理 应用Epidata录入数据,采用STATA14.0统计软件进行数据分析,分析方法包括一般性描述和相关性分析。
- 杨红军孙贵红梁陶媛刘欣越
- 关键词：实习护生EPIDATA护理教学带教教师
- 护理专业学生实习初期适应能力及压力应对方式的相关性分析被引量：10
- 2019年
- 临床实习能够为护理专业的学生提供一个将理论知识运用于实践的机会,这是课堂的教育无法提供的[1]。临床实习适应不良是指护理实习护生在保持自身与临床实习环境之间的和谐而进行自我调整的过程中,主动或被动地改变自身认知结构或行为模式的能力不足,以致在短时间内对临床学习环境的变化出现一系列适应不良的现象[2]。
- 杨红军孙贵红李梦诗
- 关键词：护理专业学生压力应对方式
- 北京市7家教学医院的临床护理本科生教师教学能力及培训现状分析被引量：9
- 2021年
- 目的了解临床护理本科生教师的教学能力及培训现状,探讨提高其教学能力的措施。方法于2020年11月9日至25日采用问卷调查法对北京市7家教学医院的174名临床护理本科生教师进行调查。问卷内容为人口社会学资料(包括年龄、性别、科室、职称、学历、工作年限等)、《临床护理本科生带教老师教学能力调查问卷》(包括教学基本素质、教学内容/技能、教学方法、教学态度)以及教学能力培训现状与需求(包括既往培训次数、内容、师资、形式以及今后的培训需求)。结果临床护理本科生教师的教学能力评分总分为(83.67±17.68)分,其中教学基本素质维度平均得分最低[(2.64±0.67)分],教学态度维度平均得分最高[(3.02±0.61)分]。多重线性回归分析显示,工作年限及激励机制是临床护理本科生教师教学能力的独立影响因素(P<0.05)。152名(87.36%)临床护理本科生教师表示参加过相关培训,参加培训的内容以护理学专业知识最多(77.01%)。结论临床护理本科生教师的教学能力有待进一步提高,应探索合理有效且符合其发展需求的培训机制,并开展对其教学能力的培训。
- 杨红军魏波曼杨园园
- 关键词：护理临床教学本科
- 护理专业大专生就业观及影响因素调查
- 2011年
- 近年来,社会对护士需求量上升,护理就业岗位相对宽裕,但相当多的护理大毕业生表现出无所适从的现象,有的盲目跟从;有的过分强调到大医院就业;有的对自己估价过高,眼高手低。因而,加强对护理大专毕业生的就业指导就显得尤为重要。本文通过用自行设计的调查问卷对76名大专生进行调查,了解目前护理大专生的就业观及其影响的因素,
- 杨红军沈杰
- 关键词：就业
- 三甲医院继续医学教育管理现状及对策分析被引量：20
- 2018年
- 目的分析北京积水潭医院近5年继续医学教育项目的发展状况,为继续医学教育的管理提出相应对策。方法收集本院2012～2016年开展继续医学教育项目工作的相关数据,并进行统计分析;对2016年参加继续医学教育项目的医务人员进行问卷调查,对其参加继续医学教育的原因及对项目的满意度进行统计分析。结果本院近5年来申报的国家级和省市级继续医学教育项目均逐年增加,在省市级以上继续医学教育项目中,骨科占了很大比例;本院组织的继续医学教育项目总参与人数逐年上升,外单位人员参与比例较高;区级继续医学教育项目参与人数高于省市级和国家级继续医学教育项目;问卷调查结果显示"国家政策性要求"、"学习内容对工作有帮助,提升专业水平"是参加继续医学教育项目的两个主要原因,其比例达到28.67%和24%;问卷调查结果表明,医务人员对参与项目满意度,以"非常满意"及"比较满意"占比例较高,分别为33.67%和35.00%。结论应更加重视本院优势继续教育项目的开展,并且对继续医学教育项目的内容和形式等制订评价体系,使其设计更加科学合理。
- 杨红军高明月梁陶媛周伟
- 关键词：继续医学教育
- 采用Casey-Fink本科护理实习生实习体验调查表对三甲医院护理实习生实习体验现状的分析被引量：2
- 2022年
- 目的了解北京市三甲医院护理实习生实习体验现状,为教学医院护理教学的完善提供思路和方向。方法采用方便抽样法,于2022年2—3月从北京积水潭医院、首都医科大学附属北京同仁医院、首都医科大学附属北京朝阳医院、首都医科大学附属北京儿童医院、首都医科大学宣武医院、北京中医药大学东直门医院、首都医科大学附属北京安贞医院选取106名护理实习生作为研究对象,运用汉化版Casey-Fink本科护理实习生实习体验调查表作为评估实习体验的工具,从护理技能操作、工作信心与能力、满意度、角色转换和人口学调查5个方面对实习体验进行评价。结果①护理实习生主观认为最难独立完成的三项操作为气管切开护理、导尿术/膀胱冲洗,输血/血制品管理,分别有50名(47.17%)、43名(40.57%)、40名(37.74%)认为该操作很难独立完成;而调查表中实际得分最低的三项操作为气管切开护理(2.58±1.16)分、呼吸机患者的护理/管理(2.78±1.24)分,输血/血制品管理(2.93±1.27)分。②55.66%(59名)护理实习生在从学生到护士角色转换中遇到最大的困难是角色期待。③65.09%(69名)护理实习生最希望获得更好的新入科培训以解决角色转换的问题从而更好地融入科室。④护理实习生的工作信心与能力总分为(74.17±9.46)分,4个维度的得分分别为:沟通与领导力维度(19.13±2.79)分、支持维度(30.75±4.05)分、患者安全(14.25±2.78)分、职业满足感(10.05±1.62)分。结论临床实习阶段是护理实习生从学生到职场成为应用型人才的重要过渡阶段,其技术能力、角色适应,职业认同都是在不断发展中,临床带教老师需要关注学生实习体验,适当运用形成性评价的方法动态关注学生需求,对教学方法和进度进行调整。
- 杨红军魏波曼侯天姣
- 关键词：护理实习生教学启示本科
- 实习带教护士年资对大专护生批判性思维的影响被引量：7
- 2013年
- 目的探讨不同年资的临床带教护士对实习大专护生评判性思维的影响。方法方便取样法选取在1所三甲医院实习的125名大专护生，按带教护士年资分组，比较其实习前后批判性思维能力得分。结果大专护生实习后批判性思维能力得分有所提高，带教护士年资〉6年组的得分高于其他2组。结论临床带教护士年资在6年以上时，对大专护生批判性思维能力的促进最为明显，可以作为选择临床带教的标准之一。
- 杨红军高小雁梁陶媛
- 关键词：临床带教大专护生批判性思维
- 护理人员参与继续教育的学习动机及影响因素调查被引量：8
- 2019年
- 目的 了解护理人员参与继续教育的学习动机,为护理教育方案及护理教育的管理制订提供参考。方法 于2018年8月1~31日选取北京市积水潭医院543名护理人员进行问卷调查。结果 教育参与量表总分得分为26~130分,平均(78.43±26.19)分。年龄、职称、工作年限及婚姻状况对学习动机有显著影响(P<0.05)。结论 护理教育及管理者应提高护理人员对继续教育的重视程度,采取灵活的教育方式,提高护理人员参与继续教育的学习动机。
- 杨红军孙贵红李梦诗
- 关键词：护理人员继续教育学习动机
- 护理实习生实习初期归属感及其影响因素分析被引量：5
- 2018年
- 目的调查护理本科及大专实习生进入临床实习初期对归属感的需求及实际的临床归属感水平,并分析其可能的影响因素。方法于2017年9—10月采用一般资料调查表、归属感需求量表(need to belong scale,NTBS)和临床归属感量表(belongingness scale:clinical placement experience,BES:CPE)对128名已在北京积水潭医院和北京同仁医院实习2~3个月的护理实习生进行问卷调查。结果在128名护理实习生中,NTBS评分总体得分为(34.75±4.47)分,BES:CPE评分总体得分为(125.05±20.03)分,其中学历、生源地及职业规划是影响临床归属感的因素。结论护理实习生的归属感需求及临床归属感均处于中等偏上水平,临床归属感受学历、生源地及职业规划因素的影响。
- 杨红军宋虹何丹
- 关键词：护理教育归属感
- 实习护士生人文关怀能力与带教老师对患者关怀行为的相关性研究被引量：15
- 2020年
- 护理人文关怀是指护士在工作中以人道的态度对患者的生命与健康、需求与权力、人格与尊严给予关照和照顾[1]。在护理工作中实施人文关怀利于改善患者的生存质量[2];缓解患者的负性情绪[3];提高患者对护理的满意度[4]。我国人文关怀教育较国外起步晚,形式内容较单一,注重理论知识的掌握,而忽略实践能力与临床带教老师的作用。因此本研究的目的是描述护理实习生人文关怀能力现状,分析护理实习生人文关怀能力与临床带教老师对患者关怀行为的相关性,为今后设置用以改善实习护士生人文关怀能力的临床教学方式提供理论参考。
- 杨红军李悦李梦诗杨园园
- 关键词：人文关怀能力带教老师
