杨跃民
- 作品数：8 被引量：2H指数：1
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- 溯源探值话考题
- 2014年
- 2014年高考福建数学卷理科第20题和文科第22题（分别简称理20和文22，理20和文22合称为案例）具有重要的研究价值．试题出处源头（称为题源）就如同我们中国的“三江”（长江、黄河和澜沧江）源头那么重要，有研究价值、启发作用；试题蕴涵价值因贴切《课标》而丰硕，并且具有多方位综合蕴涵，有挖掘必要、启迪效果；试题意图（设计意图）因三位一体（考查的知识、思想方法和能力）而全面，综合设计，明确突显，有探究内涵、展示价值．本文着重研究题源和价值．
- 杨跃民
- 关键词：考题设计意图数学卷
- 基于考试的分类与整合思想研究被引量：1
- 2012年
- “收纳”利用“分门别类”的方式把那些看似与美无缘的杂物以智慧和灵感的方式呈现其可爱的一面．市面上充斥着各类收纳产品很好的利用了分类与整合思想．分类与整合思想是解决问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想，对于筒化研究对象，发展人的思维有着重要作用．
- 杨跃民张小熙
- 关键词：考试逻辑方法数学思想
- 研究高考试题 凝炼教学引导——基于2022年新高考全国Ⅰ卷数学第7题的一类试题
- 2022年
- 研究高考试题是教学研究的一个重要维度,是优秀教师与时俱进的必备条件,是研究如何落实《中国高考评价体系》总体要求.作为一线教师更为重要的任务是将研究成果迁移、落地、生根到校本“引导教学”课堂活动中,实现课堂教学有序高效.本文从2022年新高考全国Ⅰ卷第7题(简称“题7”)出发,搜集部分类型题(简称“类n”,n=1,2,3,…)研究整理,探索此类试题的“引导教学”案例.
- 杨跃民
- 关键词：引导教学教学引导一线教师课堂活动高考试题
- pa_(n+1)=qa_n+b型递推问题的解法
- 2002年
- 在数列中,递推问题是一个十分重要的问题.其中由a1=a,pan+1=qan十b,(n∈N+,a,p,q,b均为常数,且p≠0,q≠0,以下同)型递推公式求通项公式an是递推数列中一个典型问题,对它的解决方案的研究有一定的价值.1 由a1=a,pan+1=qan+b求数列{an}的通项公式的解决方案 当p=q时,pan+1=qan+b可化为 an+1=an+b/p. 此时,数列{an}是等差数列,且其公差为b/p,因此可按等差数列进行求解。
- 杨跃民
- 关键词：递推问题代数习题教学
- 试题命制意图设计的一个案例被引量：1
- 2010年
- 试题的命制是按照考查的需要来实施的，具有很强的目的性．考查需要就是考查意图，学科的理念（具体的“理念”就在《课标趴《考试大纲》及《考试说明》中）是确定学科考查意图最直接、最基本的依据．学科不同，学段不同，考查意图也有所不同，但所有不同的意图不外就体现在知识、能力、思想方法、理念等层面．
- 杨跃民
- 关键词：试题命制意图《考试说明》《考试大纲》
- C.一种解法和若干拓展
- 2011年
- 1．一种解法
解设A（x1，y1），B（x2，y2），C（x3，y3）（不妨设X1〈X2〈X3），f（x）=e^x＋1〉1，f（x）在R上是严格递增函数，
- 杨跃民
- 关键词：中学数学数学教学习题讲解函数
- 转化常量与变量的角色
- 2006年
- 杨跃民
- 关键词：公切线恒成立数学思想方法一元二次方程
- 请分类讨论让路
- 2005年
- 杨跃民
- 关键词：数学思想方法解题策略高考数学
