- 找准学习起点 设计有效教学——“平行四边形的面积”教学实践与反思
- 2013年
- 一、教学现状教学片断 1：课前复习师（出示两个平行四边形）：你会作出这两个平行四边形指定底边上的高吗？生：会。（学生作高并指定底边上的高）师：谁来说一说你是怎么画的？（学生介绍并强调底和高要对应）……
- 毛亚峰
- 关键词：平行四边形教学实践有效教学教学片断
- 圆面积计算公式还可以这样推导
- 2011年
- 小学阶段,平面图形面积计算方法的得出,是从长方形的面积计算教学开始的,在后续的正方形、平行四边形、三角形、梯形及圆的面积计算教学中,都是通过＂转化＂的思想,把要研究图形的面积转化为已学过的图形面积,进而推出新图形面积的计算方法.
- 毛亚峰
- 关键词：计算教学图形面积平行四边形小学阶段
- 由买票练习想到的——策略问题练习备课例谈
- 2011年
- 缘起：本学年,我第一次教三年级数学.在教学完三年级下第三单元＂除数是一位数的除法＂后,教材（人教版教材,下同）第34页有这样一题（练习八第7题）：
- 毛亚峰
- 关键词：练习人教版教材课例教学数学
- 丰富经验 建立观念——以“千米的认识”教学为例
- 2018年
- “千米的认识”是小学阶段学习的最后一个长度单位。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出:在实践活动中,体会并认识长度单位千米、米、厘米,知道分米、毫米……可见,通过学习要构建“1千米”的观念,会用千米作单位估、测生活中的实际长度。在本文中笔者就如何帮助学生有效构建1千米的表象谈谈自己的想法与做法。
- 毛亚峰
- 关键词：教学数学课程标准小学阶段义务教育
- 对数学课中动手操作的理性思考
- 2008年
- "课标"指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。作为三种重要学习方式之一的动手实践,落实到课堂上,更多的是动手操作。
- 毛亚峰
- 关键词：数学知识数学课堂学习数学
- 运用方格,调正相异构想——“平行四边形面积”教学实践与思考被引量：1
- 2016年
- 学生相异构想的产生直接影响学习的成效。因此,课堂教学中,教师需要正确把握相异构想的评估与调正策略的实施,引导学生调正相异构想,使之与科学概念相一致,从而打造高效的数学课堂。
- 毛亚峰
- 关键词：相异构想平行四边形
- “学生算错,‘我’的责任”——由“三位数乘两位数”计算错因分析引发的思考
- 2011年
- 运算能力是一个人最基本的数学能力之一。《数学课程标准》要求学生＂掌握必要的运算技能＂。随着课程改革的深入实施,学生的创造性思维、发散性思维得到了长足的发展,但不可否认的是学生的运算能力反而削弱了,为什么会这样？本文拟就＂三位数乘两位数＂计算错因分析,从教师的角度谈谈自己的思考。
- 毛亚峰
- 关键词：两位数《数学课程标准》创造性思维
- 借助操作,深化“转化”思想——“圆的面积”教学实践与思考被引量：3
- 2019年
- 学生在学习圆的面积之前,已经积累了一定的推导面积计算公式的经验。针对推导圆的面积计算公式时存在的转化方法单一的现象,在推导圆的面积计算公式时,教师要给予学生足够的时间与空间,引导学生积极、主动地进行探究,进一步感悟"转化"的数学思想,从而促进探究能力的发展。
- 毛亚峰
- 关键词：相异构想
- 对数学课中动手操作的理性思考
- 2009年
- “课标”指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。作为三种重要学习方式之一的动手实践，落实到课堂上，更多的是动手操作。由于数学课堂中的动手操作要具有科学性、趣味性和数学性，那么如何组织高效的动手操作活动呢？这需要课堂的组织者——教师在课前有充分的预设，同时对于动手操作中出现的各种现象要有理性的分析。一方面，用理性的分析指导学生的实践活动；另一方面，引导学生对操作现象作理性思考，最大限度地发挥动手操作的作用。
- 毛亚峰
- 关键词：动手操作活动数学课堂学习数学
- 怎样拼周长最短?
- 2017年
- ＂解决问题——怎样拼周长最短＂是人教版教材三年级上册编排在长方形、正方形的周长之后的内容.在解决＂用16个同样的正方形纸拼长方形或正方形,怎样拼周长最短＂的问题时,教师应根据学生已有的知识和经验创设情境,引导学生操作、想象,让学生在解决问题的过程中初步构建相关的模型,发展空间观念.
- 毛亚峰
