牟及灵
- 作品数：7 被引量：12H指数：2
- 供职机构：宁波职业技术学院更多>>
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- 高职学生的厌学情绪及其心理疗法被引量：3
- 2004年
- 高职院校已成为我国高等教育的“半壁江山”,然而,在高职教育中却存在着这样一个难题,这就是学生厌学情绪。这是一种不良的学习情感的意识倾向,它会严重影响学生学习能力的培养。造成厌学情绪的原因很多,但最主要是高职学生存在着诸多的心理问题。心理的问题,需要用心理的办法来诱导和治疗,主要有系统脱敏疗法、存在分析疗法、生活分析疗法、团体咨询疗法等心理疗法。
- 牟及灵
- 关键词：厌学情绪心理疗法
- 基于PBL模式组建高职院校附属教学型企业的研究被引量：1
- 2011年
- 随着校企之间产学研合作实践的深入,产学研合作的"瓶颈性问题"也逐渐显现出来。产学研三结合是现代社会发展的一个重要规律,高职教育必须坚持走产学研相结合的道路。文章将参照医学院的PBL教学模式,结合模具专业的特点,遵循校企互利双赢的原则,寻找产学研合作的最佳结合点,尝试提出组建高职附属教学型企业的设想,以期解决产学研合作过程中的"瓶颈性问题",全面提升高职教育质量。
- 牟及灵庄舰柯春松
- 关键词：高职教育
- 智力多元化与职业道德养成教育模式设计——宁波职业技术学院学生道德教育实践与探索被引量：5
- 2005年
- 高职学生中存在不同程度的职业道德问题 ,制约着高素质第一线生产劳动技能型人才的培养。宁职院根据加德纳的多元智力理论 ,结合建构主义理论 ,进行了学生道德教育的实践与探索 ,积极营造道德教育的“情境性、真实性、整体性”的心理环境 ,并提出道德养成教育模式的设计。
- 牟及灵
- 关键词：学生道德道德养成教育教育实践多元智力理论加德纳
- 元认知迁移与高职学生意志品质的培养被引量：2
- 2008年
- 在推进素质教育过程中，高职学生存在着许多深层次的素质问题，主要表现为学习目标不明确、缺乏学习的主动性和自觉性，缺少吃苦耐劳的精神等。尽管影响素质问题的原因很多，但文章认为，所有深层次素质问题都会在“元认知”上得到反映，只要提高元认知水平，许多问题都会迎刃而解。文章通过宁波职业技术学院学生意志品质培养的实践与研究，提出对学生意志品质的培养能促进元认知迁移，从而提高素质教育的效果。
- 牟及灵张时魁
- 关键词：高职学生意志品质培养
- 从民族道德的心理结构看高职学生道德养成的"张力"
- 2005年
- 我国高等职业教育异军突起,已成为高等教育的"半壁江山"。高职教育培养目标以及教育对象的特殊性,决定了学生思想品德以及良好的心理素质的重要性,目前,许多学校采用道德的"养成教育"模式。高职学生的道德养成教育,应以中国民族文化心理为基础,进行"建构式"教育,因为以儒道互补为内容的中国民族道德心理结构具有很大的"兼容性"和"张力"。在进行道德养成教育时,这种道德心理结构会呈现出四个方面的特征:各种价值意识的"包容性"和"建构性";道德"他律"到"自律"交替的高度"伸曲度";德育的"强化"、"内化"到"外化"转换的"有效性";社会"角色"转换的"能力性"。
- 牟及灵
- 关键词：养成教育
- 道德理论概念的学习形式与教学策略被引量：1
- 2002年
- 在道德理论教育中,概念学习是学生智慧技能的重要组成部分,它是指学生辨别同类事物的本质属性和非本质属性的能力。奥苏伯尔认为概念的关键属性主要通过概念形成和概念同化这二条途径获得。概念的形成和同化受到各种因素的制约,但归纳起来不外乎学生与教师两个方面。从教师方面看,包括教师在进行概念教学时的教态、教学方法、教学方式以及概念教学策略掌握和运用的程度。研究道德理论概念的学习和教学,有利于培养学生的认知能力,促进学生对道德理论概念的理解、掌握和运用,提高教与学的效率和质量。
- 牟及灵
- 关键词：道德理念教学策略教学质量道德教育职业道德
- 从中国教育史角度看儒家德育思想的“生命力”
- 2001年
- 对待与现代德育存在着渊源承接关系的儒家德育思想 ,存在着两种引人注目的观点 ,即“道德重建论”与“儒学复兴说”。显然 ,以上两种观点在思想方法上都是不可取的。儒家德育思想作为人类历史文化遗产 ,我们需要有历史唯物主义的观点。尽管儒家德育思想存在着它历史的落后性 ,但是 ,现代中国毕竟是古代中国的历史的逻辑发展结果。无论从“德”的观念与儒家德育的发端 ,还是从“坑儒”到“尊儒” ,无不体现着它的生命力。存在其“德政”、“人性论”等思想中的合理内核 ,承接着古今中国。对待中国儒家德育思想 ,其正确的态度应该是扬弃中承传。
- 牟及灵
- 关键词：教育史德育思想德育观念德育方法
