耿秀荣
- 作品数：49 被引量：177H指数：8
- 供职机构：桂林航天工业学院更多>>
- 发文基金：广西教育科学“十一五”规划立项课题新世纪广东省高等教育教学改革工程项目广西教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学矿业工程天文地球更多>>
- 大学阶段与高中阶段数学教学的衔接性刍议被引量：7
- 2006年
- 由于种种原因,大学阶段与高中阶段数学教学存在衔接性问题。这种衔接性主要表现于内容、方法和心理等方面。它具有各种存在基础。促成大学数学与高中数学衔接有许多策略和方法。
- 耿秀荣
- 关键词：大学阶段中学阶段数学教学衔接性
- 高等数学一题多解样例教学中的变式思维被引量：10
- 2016年
- 运用样例进行解题教学,会时常用到解题变式。其中的一题多解能够充分体现变式思维。运用不同数学分支中的方法、运用在同一数学分支中不同的数学原理、运用同一数学原理的不同时机与角度,都能解决同一个数学问题。因此,在高等数学一题多解样例教学中,应该注重培养学生的变式思维能力。
- 董锦华耿秀荣
- 关键词：高等数学一题多解样例变式思维
- 最速下降神经网络算法求解广义绝对值方程被引量：2
- 2017年
- 广义绝对值方程式是一个不可微的方程,解决绝对值方程的算法有很多,但这些方法基本上属于传统的迭代法,由于它们的计算时间极大地依赖于问题的规模、维数以及所使用的算法,因此很难满足实时并行的要求。论文通过两种光滑近似方法,将广义绝对值方程转化为一个可微的无约束优化问题,建立起最速下降神经网络模型对其进行求解并证明了神经网络的稳定性以及神经网络的平衡态是绝对值方程的解。论文最后比较采用不同光滑函数去近似绝对值方程时,用最速下降神经网络求解广义绝对值方程的时间、迭代步数以及解的误差。最后用试验证明该方法的正确性及有效性。
- 王斐然耿秀荣
- 关键词：光滑化
- “几何画板”在命题变式教学中的应用被引量：2
- 2011年
- 作为辅助性教学手段,"几何画板"在数学命题变式教学中具有举足轻重的作用.其形象化、可视化、动态化的特征使它能够降低认知负荷、优化学生的认知结构.同时,实施各种变式,能够更好地促进高等数学教学过程中的命题教学.而基于"几何画板"的数学命题变式教学,体现在公式、定理和法则等方面.
- 耿秀荣
- 关键词：几何画板
- 以精品课程为契机提高高职高专数学教学质量被引量：1
- 2011年
- 以精品课程为平台,调整数学教学策略,能够提高数学教学质量。为了利用精品课程提高高职高专数学教学质量,教师应强调课堂教学的效果,充分利用精品课程网络资源进行教学,依托信息技术手段进行各种形式的学习指导,利用精品课程网络资源渗透数学建模思想和利用精品课程网站布置各类作业。
- 耿秀荣
- 关键词：高职高专精品课程数学教学
- 体现数学变式教学方法的样例设计被引量：9
- 2010年
- 样例是一种能够展示事物性质的样本.样例设计需要渗透数学变式教学方法.在概念型样例、原理型样例、方法型样例、问题解决型样例等各类样例和样例呈现过程中,样例设计都能够体现数学变式教学方法.样例设计和数学变式教学方法的有机结合能够更好地发挥各自的作用,从而提高高等数学的教学质量.
- 耿秀荣汤服成
- 关键词：数学变式教学样例
- 基于现代化手段的数学变式教学被引量：4
- 2009年
- 数学变式教学是一种行之有效的数学教学方法。现代科学技术的发展、新的教育教学理念的产生和数学教师素质的提升等因素,为利用现代化手段进行数学变式教学奠定了良好的基础。我们应该在教学的各个环节充分发挥利用现代化手段进行数学变式教学的优点,以便推动数学教学改革。
- 耿秀荣
- 关键词：现代化教学手段数学变式教学
- 煤矿瓦斯和煤尘的监测与控制模型被引量：5
- 2006年
- 煤矿安全生产是目前社会重点关注的热点问题之一,而矿井下的瓦斯和煤尘对煤矿的安全生产构成了重大威胁。针对2006年全国大学生数学建模竞赛D题“煤矿瓦斯和煤尘的监测与控制”中的三个问题,可分别建立四种模型。其中,模型用以判断低瓦斯矿井和高瓦斯矿井;为解决问题2,可进行函数拟合,并建立几何概率模型;对于问题3,可建立两种运筹学模型。
- 戴金荣谢用基杨玲耿秀荣
- 关键词：瓦斯涌出量通风量
- 多个齐次线性方程组有非零公共解的充要条件被引量：1
- 2010年
- 推广两个齐次线性方程组有非零公共解的充要条件,能够得到一个多个齐次线性方程组有非零公共解的充要条件,并给出非零公共解的一般形式。而当方程组的个数是2时的结论是其特例。
- 耿秀荣陈雪雯
- 关键词：线性方程组
- 把陈述句变为反问句教学小议
- 2000年
- 不改变句子的意思，把一个陈述句改换成反问句，是小学高年级句子训练重要内容之一。掌握句子的一些不同表达方法是小学生应该具备的基本技能。然而，在一次毕业年级的检测中，却吃惊地发现：三分之二以上的学生改出的反问句意思都与原意有不同程度的出人，个别甚至与原意恰恰相反。究其原因：把握不准句子的基本意思，未掌握改换的基本方法。怎样才能提高教学效率，确保学生具备应有的表达技能呢?我想，应采用如下教法。
- 耿秀荣
- 关键词：反问句毕业年级句子训练小学高年级教法
