荀步章
- 作品数：100 被引量：52H指数：4
- 供职机构：江苏省宝应县实验小学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教政治法律更多>>
- “儿童认知风格”的调查与分析被引量：1
- 2014年
- "儿童认知风格"的差异对其学习有非常重要的影响。通过对儿童喜欢的学习手段、学习环境、把握可能性、接受信息方式、处理信息方式、记忆方式、多种知识输入处理方式七个方面的调查分析,寻找儿童认知的共同特征,由此归纳其给教师的建议和对教学的指导。
- 荀步章
- 关键词：问卷
- 遵循儿童思维发展的脉络
- 2015年
- 教学应遵循最近发展区，遵循儿童思维发展的脉络。因此，在教学中应积极做到钻研教材，把握顺序和难度，构建思维初始点；读懂儿童，把握认知和经验，激活思维发散点；寻找情境，把握匹配和整合，寻找思维生长点，帮助学生顺利从现有发展水平过渡到较高发展水平，促进儿童思维发展，提高数学素养。
- 荀步章
- 关键词：数学教学儿童思维发展
- “核心知识”基点:认知块 问题串 思维场——基于省市小学数学质量监测数据分析被引量：4
- 2014年
- 课堂教学要回归到"核心知识","核心知识"的基点和着力点又在哪里?本文从儿童认知块、教师问题串、课堂思维场三个角度挖掘"核心知识",凝练和提升核心要素,希望引发同行对"核心知识"的进一步关注和思考。
- 荀步章
- 关键词：小学数学数学质量思维特定情境
- 数学教学中的哲学味——以“因数与倍数”教学为例
- 2018年
- 儿童是天生的哲学家,小学数学教学应培养学生的哲学思考意识,引发他们追问“从哪里来”“怎样去找”“有何特征”“到哪里去”。通过本文的研究,让学生明白因数与倍数从整除运算和乘法运算中来,尝试找出一个数的因数和倍数并发现其特征,最后从生活和数学本身出发,思考因数与倍数的用途。
- 荀步章
- 关键词：数学教学哲学思考
- “学”为中心课堂的实践研究——《认识公顷》实录与思考
- 2016年
- 建构＂学＂为中心的课堂,要求儿童由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师由知识的传授者、灌输者转变为儿童主动建构意义的帮助者、促进者。通过儿童自学、说学、导学、帮学、检学等环节,调动学生学习的积极性与主动性。
- 荀步章
- 数学课堂活动:现象分析与理性思考
- 2013年
- 数学课堂活动主要是指学生在课堂上经历、体验和理解数学的活动。对于学生来说，有效的数学课堂活动应具有可行性和价值性。当前数学课堂活动存在一定的误区，需要认真分析并进行理性思考。
- 荀步章
- 循学生学习心理 在数学课堂漫溯被引量：1
- 2017年
- 遵循学生的学习心理,对提高课堂学习效率起着重要的作用。求奇心理——让每个学生追奇寻因;求动心理——让每个学生实践动脑;求胜心理——让每个学生自信表达;求成心理——让每个学生体验成功;求趣心理——让每个学生内心丰满;求变心理——让每个学生个体首创;求美心理——让每个学生审美造美;求助心理——让每个学生顺利构建。
- 荀步章
- 关键词：小学生数学课堂学习心理
- 为什么要学习1平方厘米
- 2011年
- 教学三年级（下册）的《面积单位》，学生面临的一个很现实的问题是“为什么要学习面积单位”。我在教学时对这个问题进行了思考，取得了不错的教学效果。
- 荀步章
- 关键词：面积单位教学效果
- 数学理解:发展学生核心素养的教学策略
- 2022年
- 数学理解是发展学生核心素养的基础和关键,也为发展学生核心素养提供进阶与策略。指向核心素养的数学理解是帮助学生建立新表征、完善新结构、发展新思想、解决新问题的能力,包括五层进阶:表象层理解、解释层理解、联系层理解、思想层理解、创新层理解。教学策略包括:多元表征丰富学生数学概念图式、加强勾连发展学生数学释别能力、自主建构发展学生数学认知结构、经历过程培养学生数学思想方法、设置挑战助力学生数学问题解决。
- 荀步章
- 关键词：数学理解进阶教学策略
- 运用最近发展区 促进儿童思维发展被引量：3
- 2015年
- 维果茨基提出"最近发展区"理论,指出儿童认知发展的两种水平:现有的发展水平和潜在的发展水平。介于儿童现有的发展水平与潜在的发展水平之间的幅度就称为"最近发展区"。本文就最近发展区的意义、最近发展区对教学的启示、如何运用最近发展区促进儿童数学思维发展,进行简要浅析,望引发同行对最近发展区的再关注。
- 荀步章
- 关键词：最近发展区儿童思维数学教学
