赵斌
- 作品数：25 被引量：12H指数：2
- 供职机构：喀什师范学院数学系更多>>
- 发文基金：新疆维吾尔自治区高校科研计划更多>>
- 相关领域：理学文学文化科学语言文字更多>>
- 南疆地区“双语”特培生师范技能的内涵及养成策略
- 2014年
- 师范技能是师范生所应具备的基本技能技巧,作为南疆地区"双语"特培生,由于地域性、民族性等特征,而在其内涵上有着明显特征,因此,本文结合对实习支教学生的问卷调查,认为本地区师范生师范技能的内涵主要包括三个方面:"双语"口头表达能力,专业知识的灵活运用,师生间的对话交流能力.
- 赵斌李双龙
- 关键词：南疆师范生师范技能
- 新疆高校“双语”人才培养模式有效性评价体系的构建及内涵分析
- 2013年
- 人才培养模式是教育教学实施的主要途径。新疆高校"双语"教育有着自身独特的特征,其人才培养模式也是近几年积极探索的热点。但探索的背后是对人才培养模式有效性评价研究的相对不足。基于人才培养模式概念及其理论的分析,提出构建新疆"双语"人才培养模式有效性评价的基本模型,并就其内涵进行一定的探析,为进一步完善新疆高校"双语"人才培养模式提供参考。
- 赵斌孙月红李双龙
- 关键词：双语
- 由强单调T_2空间导出的一类新算子(英文)
- 2005年
- 证明了若拓扑空间X是强单调T2紧的,则对X中的任意闭集K和任意的n>n0(n0∈ω)存在一个闭集δ(K,n)满足:(i)K=∩n≥n0δ(K,n);(ii)对任意n≥n0,δ(K,n+1) δ(K,n);(iii)如果K,H均是闭的且K H,则有δ(K,n) δ(H,n).
- 赵斌
- 关键词：紧空间
- 逆极限的遗传集体次正规性与遗传σ-集体正规性被引量：2
- 2007年
- 研究了逆极限的遗传集体次正规性与遗传σ-集体正规性.分别证明了仅在假定逆极限空间是遗传κ-次仿紧的条件下,遗传集体次正规性即可被其逆极限空间所保持;在假定逆极限空间是遗传κ-可遮的条件下,遗传σ-集体正规性可被其逆极限空间保持.
- 赵斌邓勇
- σ-集体正规与σ-满正规的可数乘积
- 2014年
- 在逆序列的情形下,假设极限空间是可数仿紧时.证明了σ-集体正规性、σ-满正规性可被其极限空间保持,同时证明了遗传σ-集体正规性、遗传σ-满正规性在无需对极限空间X附加任何条件的情况下可被其逆极限空间保持.利用这两个结果,分别得到了相关的两个具有可数个无限因子的Tychonoff乘积定理.
- 赵斌魏静王卫东
- 关键词：可数仿紧
- 重构《中国现当代文学》教材纲目
- 2013年
- 创构新教材纲目的方法论首先考虑到研究对象以点带面的可行性,其次为了做到对中国现当代文学中作家作品的重新评价而质疑本质决定论,同时还要质疑思潮流论,认为同一思潮流派的作家,其具体文本有时其实具有极大的不同,相反倒是不同思潮流派的作家,其具体文本有时并非没有很大相通.最后在分类方面质疑包含与被包含的分类方法,借鉴佛教文化的分类思维,注意到文学现象与作家作品的生态学批评.要以形象为依据重构小说体例,以意象为依据重构诗歌体例,以冲突为依据重构戏剧体例,以手法为依据重构散文体例.
- 王明科赵斌张海燕
- 关键词：教育教学中国现当代文学
- 关于δ-正规空间的一个注记被引量：1
- 2006年
- 讨论了δ-正规空间的逆极限性质,改进了文[7]中关于遗传δ-正规性逆极限保持定理,并给出一个简单证明.
- 赵斌叶建国
- 关键词：逆系统逆极限空间
- 《寒夜》比较研究的“三维”意义被引量：1
- 2012年
- 巴金《寒夜》的比较研究呈现"三维"意义:可以比较《寒夜》与其他现当代文学作品里的知识分子形象;可以比较《寒夜》与其他古今叙事文学作品里"婆媳冲突"、"恋爱悲剧"的情节模式;可以将《寒夜》与鲁迅小说《伤逝》、劳伦斯小说《儿子与情人》进行文本互读。在《寒夜》这一中心点上辐射出更宽大的研究视野,有助于人们对经典作家和作品的了解与研究走向深入。以巴金《寒夜》为研究对象,进行多维视角的比较,既是为文学史"知识分子(文人)形象小说"专题之建设,也是为《寒夜》研究的成果深化、空间拓展作尝试。
- 王明科赵斌张海燕
- 关键词：《寒夜》知识分子题材情节模式
- κ-仿紧条件下的狭义拟仿紧空间的逆极限定理
- 2012年
- 给出了在κ-仿紧条件下的狭义拟仿紧性的逆极限定理,对于遗传狭义拟仿紧性,分别给出了在遗传κ-仿紧和遗传κ-次仿紧两个不同条件下的逆极限定理。
- 赵斌江守礼
- 关键词：逆极限空间
- 论《中国现当代文学》教材建设
- 2013年
- 重构《中国现当代文学》教材体系与教学模式理念,回顾60年教材变迁,指出分割模式损害学科系统性与共生性,反对历时性思维,主张共时性融合。在"史"的意义上使教材富有秩序与动态,重新选择整合。
- 王明科赵斌胡梦琳
- 关键词：中国现当代文学教育
