邴倩
- 作品数：8 被引量：24H指数：3
- 供职机构：聊城大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：山东省教育科学“十二五”规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 表扬、儿童的能力理论与其失败后反应的关系
- 该论文拟通过下面两项研究对课堂教学中幼儿园和小学教师使用的表扬进行考察,并探讨表扬、儿童的能力理论与儿童失败后反应的关系.研究Ⅰ选择小学和幼儿园的优质示范课作为分析材料,考察教师在日常课堂教学中使用哪些类型的表扬.研究Ⅱ...
- 邴倩
- 文献传递
- 初中生自我表露团体辅导效果评价
- 2014年
- 目的评价自我表露团体辅导对提高初中生自我表露的有效性,为提高初中生自我表露的水平和提升人际关系效能感提供依据。方法随机选取某初中二年级2个班共123人,实验组63人,对照组60人。对实验组进行自我表露团体辅导,为时8周,每周1次;对照组进行常规学习。2组学生在辅导前和辅导后分别完成中学生自我表露问卷和中学生人际交往效能感问卷调查。结果团体辅导后,实验组自我表露的内容和功能认识维度、人际交往效能感的信任感和主动性维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组干预前后在上述4个维度上的得分差异均有统计学意义(P<0.05)。结论自我表露团体辅导能有效提高初中生自我表露的水平和人际关系效能感,效果显著。
- 邴倩娄文婧
- 关键词：自我表露团体辅导初中生
- 未来取向的发展在中职生职业生涯规划中的作用被引量：3
- 2013年
- 未来取向是指个体关于自己未来的思考和规划,包括动机、计划和评价三个心理过程。文章在详细描述中职生未来取向发展特点的基础上,阐述了未来取向对中职生的作用,最后提出了中职生职业生涯规划的未来取向模型。
- 邴倩冯伊乔
- 关键词：中职生职业生涯规划
- 眼动研究在数学学习困难领域的应用
- 2016年
- 眼动研究凭借先进的技术优势,通过眼动轨迹的实时记录和眼动指标的精确分析,在揭示学生对抽象数学知识的表征和提取加工方面具有明显的优越性.目前,眼动研究在数学学习困难领域的应用集中在3个方面：应用题解题过程的眼动研究;数字加工的眼动研究;空间与图形领域的眼动研究.随着科学技术的不断发展,眼动研究在数学学习困难领域会展现出更加广阔的应用前景.
- 周琰邴倩
- 关键词：眼动研究数学学习困难
- 儿童能力概念发展及其对教育的启示
- 2003年
- 能力概念是儿童社会认知的一个重要方面 ,其发展可以看作是能力概念与其他相关概念如任务难度、努力等相区分的过程。儿童对能力与任务难度的认识发展分为三个水平 ,这一发展对儿童任务选择有一定影响 ;儿童对能力与努力的认识分为四个水平 ,其能力概念发展对失败后的反应等成就行为有一定的消极影响 ;学校和教师应尽量为学生创设任务卷入情境 ,以减少儿童能力概念发展的消极影响。
- 邴倩王美芳
- 关键词：儿童
- 微观权力视域下校园欺凌行为探究
- 2020年
- 微观权力与实际控制权的竞争及策略运用紧密相关。微观权力视域下校园欺凌行为有言语欺凌、关系欺凌、肢体欺凌、反击型欺凌和性别欺凌5种基本类型,具有欺凌手段多样化、欺凌对象弱势化、欺凌影响广泛化、欺凌结果严重化和欺凌原因多元化等特征。从微观权力的视域来看,产生校园欺凌行为的原因有学生个体的综合素养缺失,父母缺位导致的家庭教育不当,学校教育与管理中存在弊端,不良社会文化环境的影响,等等。因此,为了有效遏制校园欺凌行为的发生,需要从了解学生个体状况,提高其个体综合素养,关注学生的言行,给予其正确的家庭教育,改进学校教育,加强学生安全管理,创建良好的社会文化环境,构建“家、社、校”合作共同体等方面入手。
- 邴倩
- 关键词：微观权力合作共同体
- 班级心理辅导在大学生心理健康教育中的应用被引量：1
- 2013年
- 班级心理辅导是行之有效的大学生心理健康教育的方式,具有受众面广、能够充分利用班级的团体资源、效果易于巩固和迁移等优势。广泛开展班级心理辅导可以有效预防和矫正大学生心理问题,维护大学生心理健康。文章提出大学班级心理辅导的建议:对辅导者要加强培训,要注意活动后的交流和总结,将班级心理辅导与个别辅导相结合。
- 邴倩
- 关键词：班级心理辅导大学生心理健康教育
- 中小学课堂教学评价的现实问题与改进路径被引量：14
- 2020年
- 课堂教学评价是促进课堂教学改革、提升教育教学质量的有力手段,其价值体现在对学生的激励、对教师的诊断以及对教育管理者的辅助.但是目前,我国中小学课堂教学评价体系并不完善,存在问题依然突出.例如"以教评教"评价理念的盛行,课堂教学评价功能的片面化认知,课堂教学评价内容倾向学生智力因素,定量评价与定性评价的对立化,等等.基于我国课堂教学评价中的现实问题,完善课堂教学评价体系应做到以下几点:建构以学生为本、教学相辅的课堂教学评价理念;追求以课堂氛围为基础的情境化课堂教学评价;创建多元化、个性化的课堂教学评价方法;发挥课堂教学评价及时性、多向性功能.
- 邴倩
- 关键词：课堂教学评价课程改革以学生为本教学情境
