黄敏娟
- 作品数：13 被引量：20H指数：2
- 供职机构：四川师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：成都市哲学社会科学规划项目四川省教育科学规划课题全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 区域双塔式教研工作机制的建构
- 2019年
- 当前,我国基础教育的教研机构在促进教师发展中发挥着重要的作用,但也面临着巨大的挑战。应对挑战,建立区域双塔式教研工作机制有其必要性。双塔式教研组织由塔底、塔中、塔顶组成,分别由不同的人员承担各层的职能。双塔式教研模型从目标、内容、方式、协同等方面构建一套多组织相互配合的教研工作运行机制,有利于促进区域幼儿园教师的成长,整体推进区域幼儿园的发展。
- 黄敏娟
- 幼儿专注品格:内涵、学习进阶与培育建议
- 2022年
- 专注是幼儿阶段应该养成的良好品格,也是幼儿进入小学所需的关键素质。本研究通过对专注动机、专注时长、专注程度三个维度的分析,发现儿童的专注品格分别呈现出三个阶段的学习进阶。基于此提出,可以从根据幼儿兴趣提供适宜的材料或活动、根据专注的结构要素提供引导和支持、避免环境中对幼儿的干扰信息过度等方面着手帮助幼儿锻造专注品格。
- 黄敏娟超云
- 关键词：专注品格学习进阶
- 灾害应急管理中儿童政策的价值取向分析--基于儿童权利的视角
- 2021年
- 基于儿童权利视角审视灾害应急管理中的儿童政策,有利于确证儿童作为主体人的绝对价值与基本权利,重塑儿童作为主动人的形象,实现儿童政策的“合法律性”与“合道德性”,促进社会的法治、小康进程。作为社会的基本单元,家庭是灾害中儿童权利保护的重要阵地,家庭教育是灾害中受教育权的重要实现途径,是儿童其他权利实现的基础,家庭教育质量的高低决定着儿童权利实现的程度。基于此,儿童权利视角下灾害应急管理中的儿童政策应遵循以下几个基本价值取向:儿童为本,实现儿童利益最大化;保证平等,灾害面前权利同享;整体治理,结合家庭政策与儿童政策。
- 杨川杨川
- 关键词：灾害应急管理儿童权利
- 幼儿园教师游戏素养的结构模型与培养路径——基于生态学的构想被引量：10
- 2021年
- 游戏素养是幼儿园教师的核心专业素养之一,是教师关于游戏的态度、知识、能力相互联系与作用而形成的一种高级、复杂、综合的心理结构。其中,游戏态度作为内隐的价值与情感向度,主要包括游戏精神、儿童视角、伦理敏感等要素。游戏知识作为承上启下的基础养分,主要包括关于游戏的本体性知识与方法性知识及幼儿发展知识。游戏能力作为外化的行为与技巧,主要包括分析与解读幼儿的能力、创设游戏条件的能力、师幼互动的能力等要素。没有基本的游戏态度,游戏知识与能力便难以有生根的土壤。同时,游戏知识与能力又反作用于游戏态度的形成。在这样类似于生态系统的结构模型中,教师的游戏态度与其游戏知识和能力的水平通常具有一致性,决定了教师所处的游戏素养发展阶段,并呈现出多种样态。根据生态学的循环原理,在充分关注教师需求的基础上,可以通过设计从"问题思考"到"理论学习"再到"实践反思"的层层深入且循环往复的培训环节,组合不同的培训内容和方式,形成系列培训方案,系统帮助教师提升游戏素养。
- 黄敏娟鄢超云
- 关键词：教师素养
- 幼儿园实践场域中幼儿发展评价工作的困境与出路被引量：1
- 2021年
- 随着评价理论的发展以及评价改革的深入,一线教师被寄予了更多的评价责任和期望。通过半开放型访谈的方式,对幼儿园教师、园长及相关专业教师共计11名受访者进行了访谈。结果发现,幼儿园幼儿发展评价工作呈现出理论上的重要与现实中的退让的巨大落差,教师面临评价环境复杂、评价工作要求较高、自身评价素养偏低、外部专业支持薄弱的困境。针对这样的困境,应从完善制度和政策、建立评价文化、构建培训体系等方面提供支持,以提高幼儿园幼儿发展评价工作的质量。
- 黄敏娟
- 关键词：幼儿发展评价
- 幼儿园教师游戏组织智慧的构成与生成路径被引量：1
- 2020年
- 由于幼儿园游戏的开放性,儿童会有很多的创意行为,教师如何应对以满足儿童需要和促进儿童发展,需要教师的智慧。教师组织游戏的智慧以德性为根基,以知识、能力和情感为主体,以经验为搅拌器,不断地交融整合,走向丰富、融通、共生。教师游戏组织智慧需要通过投入情感、加强学习、重视实践、善于反思等途径得以提高。
- 黄敏娟杨川
- 关键词：教师游戏组织
- 幼儿园里的幼儿参与——从理想的幼儿参与到幼儿经验到的参与
- “理论与实践相结合”一直是幼教界探讨的中心话题，然而纵观幼儿园的现状可见，理念到行为之间的转变仍然艰难。近年来，“幼儿参与”被广泛提及，其作为理想的教育理念是怎么转变为教育行为，最终又让幼儿接收到什么?本研究借助课程层级...
- 黄敏娟
- 关键词：幼儿参与
- 文献传递
- 幼儿勇敢品格的理论解析及培育建议被引量：5
- 2021年
- 勇敢作为儿童的必备品格之一,对儿童的幸福生活和全面发展起着重要的作用。透过“历史掠影”,我们发现勇敢具有中性的勇、道德的勇、道德勇气三层含义。通过“地理定位”,我们认为幼儿勇敢品格是勇敢这种基础品格中的初级阶段,其培养目标应该是重点实践中性的勇,初步体验道德的勇,简单了解道德勇气,幼儿勇敢品格与信任、自律、坚忍三种品格相互关联。通过“样貌描摹”,我们将幼儿勇敢品格阐释为幼儿为了做自己知道是正确的事情,克服对困难、疼痛、危险等的本能恐惧的精神和行动;幼儿勇敢品格的结构是恐惧、目的和行动的交叉;幼儿勇敢品格包括身体勇敢、心理勇敢和道德勇敢三种类型,并表现为具体的若干发展目标。在上述分析基础上,建议幼儿勇敢品格的培育可以从创设积极的教育环境、采用适宜的教育方式,以及避免勇敢的教育误区几个方面予以努力。
- 黄敏娟鄢超云
- 关键词：品格勇敢幼儿恐惧
- 以区县为主体开展幼儿发展评价的价值、困境与展望
- 2019年
- 建立评价体系作为提升质量的重要手段受到广泛重视。以区县为主体开展幼儿发展评价的独特价值在于:评价对象的全域性、评价结果的应用性、评价主体的多元协同性、评价工作的连续性。其面临的困境在于以下矛盾关系的平衡:评价内容的公开与封闭、评价指标的全面与部分、评价人员的域内与域外、评价工具的科学与实用、评价方式的动态与静态、评价工作的理想与成本。解决困境的设想有:评价体系有简易版本,也有复杂版本;评价指标有核心指标,也有一般指标;评价方式有动态评价,也有静态评价;评价主体有独立分工,也有协同合作。
- 黄敏娟唐开平
- 关键词：幼儿发展
- 儿童勇敢品格的学习进阶及活动建议
- 2023年
- 勇敢作为社会主义核心价值观形成路径中的基础品格,厘清其发展阶段,有利于探析社会主义核心价值观的系统培养脉络。借鉴学习进阶的理念,可以将儿童勇敢品格学习进阶阐释为儿童朝关键性发展目标前进时所遵循的典型发展路径。从恐惧对象的难易程度、行动的独立程度、行动的理性程度以及目的的道德程度四个维度,儿童的勇敢品格分别呈现出三个阶段的潜在发展序列。依据这些阶梯的内涵分析,以目的的道德性维度为例,设置了各阶段发展目标,以及每个阶段的活动设计思路,以期能支持儿童锻造勇敢品格。
- 黄敏娟鄢超云
- 关键词：儿童学习进阶
