付立菲
- 作品数：7 被引量：292H指数：4
- 供职机构：南开大学周恩来政府管理学院社会心理学系更多>>
- 发文基金：天津市哲学社会科学研究规划项目教育部人文社会科学研究基金天津市教育科学“十一五”规划重点课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 青少年网络成瘾机制的交互系统模型被引量：12
- 2009年
- 网络成瘾是一种新型成瘾症状。青少年网络成瘾一方面是由于互联网自身的特征,同时也与他们的家庭环境、人格因素和现实压力有密切关系。关于青少年网络成瘾的机制,国内外学者陆续提出了ACE模型、认知—行为模型、生理—心理—社会模型、发展失补偿假设等多种解释。通过对国内外已有研究的深入分析,在综合了相关理论模型的基础上,本文提出了青少年网络成瘾的交互系统模型。该模型强调"挫折体验"、"社会功能失调"和"网络活动"三种因素间的交互作用,并认为自尊在这一过程中扮演着中介变量的角色。
- 张阔林静付立菲
- 关键词：青少年网络成瘾
- 初中生学习的认知策略和元认知策略及其与学业成就的关系被引量：2
- 2008年
- 采用学习策略问卷,对219名初中学生学习过程中的认知策略和元认知策略进行了调查。结果表明:认知和元认知策略对初中学生的学业成绩有重要影响,其方差贡献率约为36%;学业成绩越好的学生,其在3种认知策略和4种元认知策略上的得分也倾向于越高;初三年级学生的过程监控和预习策略低于初一年级学生,而在其他策略上初三年级学生和初一年级学生差别不大;初中男生和女生的认知策略和元认知策略无显著差异。
- 张阔付立菲王敬欣
- 关键词：初中学生元认知策略
- 大学生专业适应性、学习倦怠与学习策略的关系被引量：42
- 2010年
- 采用大学生专业适应性问卷、学习倦怠量表和学习策略问卷,对802名大学生进行了测试,考察了大学生专业适应性、学习倦怠和学习策略的基本状况,以及专业适应性、学习倦怠与学习策略的关系。结果表明:大学生的专业适应性、学习倦怠和学习策略整体情况良好,但也有相当比例的大学生缺乏有效的学习策略,专业适应不良并表现出学习倦怠倾向;专业适应性对学习策略有显著的正向预测作用;学习倦怠对学习策略有负向预测作用,并在专业适应性和学习策略之间起部分中介作用。
- 王敬欣张阔付立菲
- 关键词：大学生学习倦怠
- 大学生学习策略及其与积极心理资本、学习倦怠的关系研究
- 本文采用问卷调查法，对天津市四所高校790名学生进行测试，考察当今大学生学习策略的特点，进而探索积极心理资本、学习倦怠和学习策略的关系以及它们对大学生学业成就的影响，结果发现：
(1)学习策略方面：认知策略中精加工...
- 付立菲
- 文献传递
- 心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系被引量：95
- 2011年
- 该研究采用《大学生学习策略问卷》和《积极心理资本问卷》对大学生4种学习策略和12种次级策略以及大学生的心理资本情况进行了调查,并在此基础上考察了大学生学习策略、心理资本与其学业成绩的关系。结果显示:大学生对认知、元认知、动机情感以及资源管理等4种学习策略总体掌握较好;在12种次级策略中,大学生对情绪调节、环境选择、过程监控等策略的掌握较好,而对意志努力、准备复述、学业求助等策略的掌握相对薄弱。大学生的心理资本总体情况是正面的,但也有约17%的大学生的心理资本水平偏低。大学生的心理资本和学习策略对其学业成绩有显著的预测作用,其中心理资本对其学业成绩的影响以学习策略为中介。
- 张阔付立菲王敬欣
- 关键词：心理资本学业成绩
- 中学生习惯性归因方式对学习成绩的影响
- ＜正＞本研究目的在于了解中学生对学业成败的习惯性归因方式及其性别差异、年级差异,并进一步探讨不同的归因方式对学业成绩的影响。研究根据韦纳的归因理论,从内外性、可控性、稳定性三个维度出发,结合"努力程度、能力高低、身心状态...
- 付立菲
- 关键词：中学生
- 文献传递
- 大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系被引量：153
- 2010年
- 目的探讨大学生积极心理资本与学习倦怠之间的关系。方法采用积极心理资本问卷和学习倦怠问卷,对天津师范大学389名大学生进行调查。结果①大学生积极心理资本状况:自我效能感因子在性别上具有显著性差异(t=3.99,P<0.05);乐观因子在年级上具有显著性差异(F=3.96,P<0.05),进一步多重比较表明,三年级大学生乐观水平显著高于二年级;乐观因子在学科类别上具有显著差异(t=5.49,P<0.05);②大学生学习倦怠状况:情感耗竭因子在性别上具有显著性差异(t=10.99,P<0.01);在学科类别上具有显著性差异(t=16.00,P<0.001);在不同家庭住址上也具有显著性差异(t=3.50,P<0.05);成就感低因子在年级上具有显著性差异(F=5.06,P<0.01),进一步多重比较表明,一年级大学生成就感水平显著高于二、三年级大学生;③大学生的积极心理资本与学习倦怠负相关,前者对后者具有显著的预测效应(23.7%)。结论大学生积极心理资本对学习倦怠有重要的影响,应当鼓励他们发挥自身积极心理资本优势,避免学习倦怠心理与行为。
- 付立菲张阔
- 关键词：学习倦怠大学生
