傅蕴
- 作品数：11 被引量：12H指数：2
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- “启发”的本土探源及现代思考
- 2009年
- 1前言 启发式教学是东西方都有的古老教育智慧，探究其本土之源则是先秦儒家的“启、发”说。现实中，教师对“启发”本体之意的不求甚解，屡屡出现操作误区。伴随着对“启发”本体之意的正确理解，人们可以获得良多启示。
- 傅蕴郭峰
- 关键词：启发式教学教育方法课程改革
- 基于社会性软件的研究生学习共同体建设被引量：3
- 2009年
- 学习共同体作为一种基于网络并能够促进学习发展的团队学习方式,与传统的课堂学习相比有其独特的特点和优势。在解释社会性软件和学习共同体定义的基础上,以聊城大学传媒技术学院研究生学习共同体为例,分析了基于社会性软件的研究生学习共同体的主要形式。
- 傅蕴郭峰
- 关键词：社会性软件学习共同体研究生学习
- 实然教育缺失及其救治之道
- 2003年
- 教育的目的是成人,但实然的教育却背离了这一点,成了一种“异化”的教育,这一点表现在家庭、学校和社会层面。应然的人本教育作为一以人为本的教育,则意味着教育本质的回归。
- 傅蕴刘冬梅朱桂梅
- 关键词：人本教育
- 论教会学生“自我负责”
- 2007年
- 根据价值取向的不同,教育目的可以分为个体本位的教育目的和社会本位的教育目的。从历史来看,儒家教育思想作为中国传统教育理念的主干,在发展的过程中虽未走向专制,但均发挥了社会本位的一面,个体本位的教育目的未能彰显。受这种传统的影响,“自我负责”被狭隘地理解为等同于“对社会”、“对家庭”负责。这极易导致青少年的生命情感冷漠、人生观迷惘、意识保守和缺乏自知。以上问题的出现促使教育工作者开始反思传统含义上的“自我负责”。从青少年品德心理结构的视角出发,教育者应当引导青少年从知、情、意、行四个方面加强修养,促使其真正实现“自我负责”,以适应社会发展的需求。
- 傅蕴刘冬梅
- 关键词：青少年自我负责教育
- 英国拓展性学校的实践及其存在的问题被引量：1
- 2011年
- 从2005年到2008年，英国政府出资7亿9千万英镑用于支持拓展性学校的发展。英国政府宣称，到2010年，要让每个儿童都可以获得在正规教学时间之外提供的拓展性服务，要让每一所初等和中等学校都变成拓展性学校[1]。一、英国拓展性学校出现的背景根据教育与技能部（DIEs）的文件，拓展性学校是指学校在正规的教学时间之外提供系列服务和活动，
- 傅蕴
- 关键词：英国政府拓展性教学时间政府出资
- 中小学生家长教育内卷化行为的影响因素实证分析被引量：1
- 2022年
- 基于对山东省497位中小学生家长的调查,探析了家长教育内卷化的影响因素。通过家长教育内卷化影响因素结构方程模型的分析,发现教育公平和信息接触主要影响家长的态度焦虑;信息接触和态度焦虑又通过成绩焦虑与升学焦虑间接影响教育内卷。据此建议政府应调控教育资源,健全“学校—家庭—社会”协同育人机制,通过推进教育公平和净化教育信息路径来缓解家长的教育内卷行为。
- 唐研刘永庆傅蕴
- 关键词：教育公平
- 华东师大新版(2009)《中国教育史》教材的得与失
- 与2000 年修订版比较，华东师大新版(2009)《中国教育史》教材的得力处是：梳理道家教育思想，还原百家争鸣全貌;增加魏晋玄学教育思想，凸显中国教育学术的时代精神;细化科举制度，澄清对唐以降选士制度的模糊认识;调整标题...
- 胡志坚傅蕴刘源
- 关键词：得失
- 文献传递
- 试从创造意义上谈理解教育被引量：1
- 2003年
- 从根本上说 ,教育就是针对人进行的 ,而当今的教育视野中“人”正在逐渐消失 ,缺少了灵性和感悟 ,缺少了理解 ,从创造的意义上讲 ,实行理解教育 ,能够使人处于一种不断更新的状态中 ,能够提高人们的意识水平 ,从而使人的个性得到张扬和扩展。
- 傅金兰傅蕴
- 关键词：理解教育创造性思维素质教育教学策略文化教育学
- 终身教育思想的新实践:英国的拓展学校被引量：1
- 2012年
- 英国的拓展性学校是指学校在正规的教学时间之外提供系列服务和活动,以满足学生、家长和社区的需要。拓展性学校解决了儿童无人监管的问题和社区教育薄弱的问题,具备关心儿童当下生活,关注弱势群体,整合社会教育资源的特点,契合了终身教育的精髓,为各国的学校教育改革提供了借鉴。
- 傅蕴
- 关键词：终身教育
- 郑观应女子教育观述评被引量：1
- 2009年
- 郑观应是一位具有强烈爱国思想的实业家和中国早期资产阶级改良派的先驱。在他的思想体系中,女子教育思想占有重要地位。郑观应在女子教育目的观的认识上表现出从"佐子相夫"到"执业以自养"变化;在教育内容的论述上呈现出中体西用的特点;而在教育制度上则透显出强烈要求规范化的主张。
- 傅蕴
- 关键词：女子教育教育目的观
