刘云飞
- 作品数：37 被引量：63H指数：5
- 供职机构：四川大学更多>>
- 发文基金：湖北省教育厅人文社会科学研究项目湖北省教育厅社会科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学理学更多>>
- 融入型和工具型学习动机的变化特征研究
- 2015年
- 基于二语习得学习动机理论展开实证研究数据表明,融入型动机随年级的增长显著下降,而工具型动机则随年级的增长显著上升。为此,英语专业教学需改革创新,建构多元化的评价体系,课程设置应重视培养学生的人文素养,学习内容宜体现时代特征,教师须注意把握学生动态。
- 刘云飞余丹王莉丽
- 关键词：英语专业学生融入型动机工具型动机
- 动词结构的转喻理据被引量：3
- 2010年
- 转喻作为一种基本的认知机制在语法结构的形成中扮演重要角色。动词结构中价的扩展与压缩、名词向动词的转换以及成分扩充等语法现象借助转喻成为语言现实。这类语法现象可以通过基于类属理想化认知模型的相关激活操作得到解释,激活操作的成功进行取决于能否在类属认知模型中建立转喻联系。从认知角度分析动词结构的转喻理据为进一步揭示一般思维和语言能力之间的关系提供了一个很好的窗口。
- 刘云飞雷卿
- 关键词：动词结构转喻
- 脚本的转喻性识解差异与误解被引量：1
- 2010年
- 言语行为转喻现有研究成果表明,使用言语行为脚本中的边缘成分指代整个脚本是引起误解的主要原因;该观点将说话人用来传递脚本成分的话语作为主要因素分析误解的产生。从受话人角度进行分析可以得出误解产生于受话人对说话人意欲表达的脚本的在线识解过程;产生误解的更深层原因是在说话人意欲表达的脚本和受话人在线构建的脚本之间存在不对应关系;说话人使用的话语只是现实语境的一部分,无论该话语是否传递边缘成分都可以产生误解。在受话人构建脚本的过程中,转喻认知机制贯穿始终,同时认知背景、个人语用因素以及现时语境亦扮演重要角色。
- 刘云飞
- 关键词：识解误解
- 独立学院学生英语写作中中动构式研究及其对大学英语教学的启示
- 2014年
- 本文基于独立学院本科生的英语写作为语料,分析各年级学生在不同学习阶段中对何种动词、主语以及副词能用于中动构式所做的判断情况。希望对独立学院大学英语写作教学改革提出启示。
- 杨晶刘云飞
- 关键词：大学英语写作
- 英语专业学生归属型及成就型学习动机的变化特征研究
- 2015年
- 在二语习得学习动机理论框架下开展实证研究,分析英语专业本科学生归属型和成就型学习动机的变化特征发现,归属型动机随年级的增长显著下降,而成就型动机则随年级的增长显著提升。本文分析了形成该种现象的理据并基于此提出了相关教学建议。
- 刘云飞刘子菊陈星宇
- 关键词：英语专业学生
- 非英语专业学生写作中的结果构式变化特征分析
- 2013年
- 本文以构式语法和结果构式理论为基础,通过对非英语专业一至四年级本科生的英语写作为语料,分析结果构式中的学习者对语义限制的遵守和违反情况,特别是结果XP成分的使用变化特征。并基于研究结果得出关于大学英语写作教学的一点启示。
- 刘云飞杨晶
- 关键词：构式语法大学英语写作
- 反讽类“亏+NP+VP”语义建构的重新审视——以认知构式语法为视角
- 2016年
- 反讽类"亏+NP+VP"结构是现代汉语中的常用构式,由于该种表达的特殊性,其语义建构过程也引起了不少研究者的关注。基于已有研究的不足,运用认知构式语法理论分析语料,探讨该构式的语义建构过程,可得出如下结论:1.反讽类"亏+NP+VP"由"亏"和主谓构式"NP+VP"组配而成;2.在组配过程中,"亏"压制"NP+VP"成分结构,使后者具备组配的概念次结构;3."NP+VP"具备相关概念次结构后,和"亏"以相互依存的方式组配,由此形成反讽类"亏+NP+VP"构式;4.分析语料可发现,不仅存在语法构式和其成分之间的压制,语法构式的成分之间也存在压制关系,且相互依存关系和自主/依存关系一样,也是复杂结构产生的重要手段。
- 刘云飞
- 关键词：认知语法构式
- 词汇使用意义心智表征的认知体验性建构——以概念整合为视角
- 2017年
- 长期以来词汇研究多涉及词汇习得实证研究,对词汇意义形成的内部认知机制研究较少。目前认知语言学领域的研究强调认知的体验性,该视角下词汇意义的形成机制又有不一样的解读。应用概念整合理论,结合认知的体验性特征,解释词汇使用意义的建构过程,分析语料表明:使用意义并不能直接从字典意义中获取,而需整合各种语境信息;整合过程的原动力来源于语言使用者在心智中以词典意义为参照点;在整合过程中,依据交际目的、社会文化等因素,语言使用者选取符合表达取向的意义。
- 刘云飞谢晓芳
- 交际过程中概念流利缺乏和多样性缺乏的隐喻性分析被引量：5
- 2006年
- 二语学习者在交际过程中体现的概念流利的缺乏和多样性的缺乏分别由Danesi和文秋芳提出,对两者的解释都超出了语言范畴本身。本文基于概念隐喻和语法隐喻相关理论对这两种现象进行分析,认为当代隐喻理论的发展为这两种现象的解决提供了可能性,而且多样性的缺乏是概念流利缺乏的表现形式之一。
- 刘云飞雷卿
- 关键词：概念流利多样性隐喻
- 认知同化理论对英语专业本科语法教学的启示探究
- 2023年
- 认知同化理论主要由美国认知心理学家戴维奥苏贝尔提出,强调学习变化的实质在于新旧知识,在学习者头脑当中的相互转换和作用,对所学的和具有的知识结构进行同化和改组,从而有利于进行前后知识的衔接。在开展本科院校英语专业语法教学工作过程中,应当深入剖析认知同化理念的基本概念和动力机制,利用学生对于知识的认知倾向,按照循序渐进的原则,合理利用教材内容培养学生自主学习的习惯。要深入剖析当前大学英语语法教学中存在的问题和不足,不断创新教学方法,精心设计语言教学活动。
- 刘云飞杨晶
- 关键词：认知同化理论英语专业本科院校语法教学
