周利
- 作品数：5 被引量：15H指数：1
- 供职机构：东北师范大学教育科学学院心理学系更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生金属学及工艺文化科学更多>>
- 学业反馈、数学自我效能感与初一学生数学成绩的关系被引量：13
- 2007年
- 目的:考察学业反馈、数学自我效能感与初一学生数学成绩之间的关系。方法:采用整体抽样法抽取一所中学初一学生192名,完成学业反馈问卷和数学自我效能感量表。结果:①学业反馈各维度与数学自我效能感和数学成绩显著相关;②有效反馈和数学自我效能感对数学成绩有直接影响;③有效反馈和复杂反馈对数学自我效能感有直接影响。结论:①学业反馈和数学自我效能感能影响学生的数学成绩;②学业反馈能影响学生的数学自我效能感。这一研究表明适当的学业反馈有助于学生数学自我效能感和学业成绩的提高。
- 刘晓明周利
- 关键词：数学自我效能感数学成绩
- 初一数学学业反馈、学业自我设阻及学业成绩间的关系
- 学业自我设阻是一种非适应性的应对策略，是一种消极的无意识层面的自我调节学习的形式。学业自我设阻是一种低投入、低质量的学业投入行为，长期的学业自我设阻行为难以保证较好的学习结果并十分不利于学生个性的健康发展。为了探究以学业...
- 周利
- 关键词：数学成绩学业成绩数学学习初中数学
- 文献传递
- 高速钢轧辊的氧化过程与损伤机制研究
- 均匀、连续、光滑的氧化膜对高速钢轧辊的耐磨性和抗表面粗糙化起着至关重要的作用，直接影响轧辊的使用性能和轧材质量。但目前对高速钢轧辊氧化膜的形貌、相结构、形成过程的氧化动力学、损伤机制、使用性能、保持氧化膜形态的使用技术等...
- 周利
- 关键词：高速钢轧辊氧化膜热裂纹热轧辊热应力
- 文献传递
- 学业反馈、学业自我设阻与初一学生数学成绩的关系被引量：1
- 2007年
- 目的:考察初一学生的学业反馈、学业自我设阻与其数学成绩之间的关系。方法:于2006年春季学期期中考试后一周,采用整群随机抽样方法从长春市一所中学抽取初一学生202名,完成学业反馈问卷,学业自我设阻问卷和数学成绩调查。①学业自我设阻问卷:共有15题,总分最高为75分,得分越高,表明习惯性自我设阻的倾向越强。②学业反馈问卷:自编学业反馈问卷,包括积极反馈、消极反馈、复杂反馈和有效反馈4个部分:积极反馈包括表扬和积极学业陈述;消极反馈则包括批评和消极学业陈述;复杂反馈是指除了简单给予对错信息外,还进行较全面有针对性的分析,甚或提出改进措施;而有效反馈是指那些能让学生理解接受的学业反馈。采用从“从不这样”到“总是这样”5等级记分。③数学成绩:收集最近3次全年级的数学考试成绩,将每次考试的原始成绩转换成T分数,再求得三次的平均得分作为数学成绩。结果:发放问卷202份,最后得到有效问卷192份。其中男生99名,女生92名,年龄13～14岁。①男生在消极反馈上的得分高于女生(11.25±4.12,9.79±3.35),差异有显著性意义(P<0.05)。而反馈的其他3个方面、数学成绩和学业自我设阻性别差异不显著。②对学业反馈各维度评分与学业自我设阻评分和数学成绩之间进行了相关分析,结果发现学业自我设阻评分与数学成绩、复杂反馈、有效反馈和积极反馈评分呈显著的负相关(r=-0.499～-0.315,P<0.01),而与消极反馈评分呈显著的正相关(r=0.374,P<0.01);数学成绩与积极反馈、有效反馈和复杂反馈评分呈显著的正相关(r=0.156～0.515,P<0.05),与消极反馈评分呈显著的负相关(r=-0.263,P<0.01)。③以学业反馈为预测变量,学业自我设阻为效标变量进行逐步回归分析,有效反馈、复杂反馈和消极反馈对学业自我设阻的回归效应显著,β值分别为-0.372,-0.244和0.134
- 周利刘晓明
- 关键词：数学成绩
- 高碳高铬钢离心复合轧辊的研究
- 该文首先针对高碳高铬钢离心复合轧辊外层材质—高碳高铬钢的成分进行了深入研究.该文的成分设计采用了正交设计的方法,在实验中取四因素(C、Cr、Ni、Mo)、三水平,以硬度为主要考核指标进行力学性能测试,并在金相显微镜下对金...
- 周利
- 关键词：离心复合轧辊高碳高铬钢灰铸铁稀土
- 文献传递
