夏永庚
- 作品数：52 被引量：142H指数：5
- 供职机构：湖南科技大学教育学院更多>>
- 发文基金：湖南省哲学社会科学基金教育部人文社会科学研究基金湖南省研究生科研创新项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 课程美学:内涵与意义
- 课程美学是从美学理论出发，应用特定的方法研究课程文本、课程实施、课程评价中美感经验的类型及生成机制的学科。教学美学是课程美学的重要组成部分，教学艺术是实现课程美学的途径之一。课程美学为课程论研究打开了一方新天地，为引导学...
- 夏永庚刘亚男
- 一部系统研究批判教育学的力作--评《批判教育学的当代困境与可能》
- 2022年
- 周险峰教授主持的2014年度国家社科基金教育学一般项目的最终成果《批判教育学的当代困境与可能》新近由光明日报出版社出版。该书对批判教育学的发展历史.价值追求、主要派别、代表性人物及其观点.当下发展的最新动态等问题进行了详细梳理和深入分析,是近年来少见的系统研究批判教育学的力作。
- 谢春林夏永庚
- 关键词：教育学
- 台湾地区课程美学研究的现状、问题与展望被引量：2
- 2018年
- 课程美学是21世纪以来台湾地区课程研究的一个重要领域,包括课程美学语言的运用、美感经验不同角度的揭示、美感经验的跨学科培育路径、课程美学的教学艺术等主题。这些研究的开展丰富了课程理论,引导了实践领域的美学探究。但也存在课程美学内涵不清、本土化课程美学研究较少、部分课程美学用语过于抽象等问题。今后,需要紧扣美感的核心特质,进一步澄清课程美学的内涵以及在建构本土化的课程美学研究上多努力。
- 夏永庚黄彦文
- 培养爱智者——教育的应然追求
- 2013年
- 2012年2月，教育部发布了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，这是我国中小学教师的第一个专业标准。教师开展教育教学活动，首先必须明白这一活动的意义是什么，即教育究竟要培养什么样的人或者是教育要把人培养成什么样的，这是教师从事教育活动的重要前提和基础。
- 王胜国夏永庚
- 关键词：教师专业标准应然智者教师专业素质教育教学活动
- 格物致知:一种课程美感经验的生成智慧被引量：2
- 2019年
- 课程美感经验是学生在学习过程中生成的复杂而丰富的审美体验,是感性认识和理性思维共同作用的结果。格物致知这一古典思想,在格物的对象和方法方面都表现出感性认识和理性思维相融合的特质,格物致知既是获得知识、发展品性的过程,也是生成美感经验的过程。在课程教学中,要坚持感性与理性相结合、求真与向善相结合的思维方式,引导学生游戏于万物之间、人事之间、书籍之间,以达到从心所欲不逾矩的审美境界。
- 夏永庚
- 关键词：格物致知当代传承
- 实施“大劳动教育”:现实诉求、基本逻辑与路径选择被引量：23
- 2020年
- 大劳动教育是指由多元主体在多种场域中对学生开展劳动动机、劳动情意和劳动能力等方面培养的教育。它突破了狭义的学校劳动技术教育的局限,有利于对学生进行完整而全面的劳动教育,有利于构建整体的劳动教育合作运行机制。实施大劳动教育,需要引导学生在理解劳动价值中激发劳动动机,带领学生在间接体验中激发劳动情意,组织学生在直接体验中强化劳动情意和培养劳动能力。
- 夏永庚崔佳丽
- 论学生的课程权力被引量：3
- 2016年
- 存在主义哲学认为,人是自由的,人的成长和发展不是由外界规限的,而是自我在发自内心的方向上的自我成就,人只有在自我规划想要成为的人时,才是真正的存在。因此,在决定"学什么"的问题上,应该吸纳学生的参与。学生应该享有课程建议权与否决权、课程选择权、课程创编权、课程评价的参与权和解释权。为此,教育行政部门、出版社和学校需要协同合作,以构建完整的课程权力实现机制。
- 夏永庚
- 关键词：课程权力
- 基于学科知识的“内生式”五育融合教学策略研究
- 2024年
- 整体而言,每个学科的知识都具有五育价值,因而是开展五育融合教学的基本凭借。教师可以从学科知识的纵向发展、学科知识的横向关联、学科知识的实践应用三个维度,挖掘知识自身的多育价值并转化为丰富的教学内容融合性地体现在教学过程中,以实现对学生五育发展的整体性推进。基于学科知识学习的嵌入式教学、基于学科知识统整的主题式教学和基于学科知识实践的项目式教学是“五育融合”的落地之策。
- 夏永庚丁迪
- 关键词：课堂教学学科知识教学策略
- 试论课程美学的内涵与意义被引量：2
- 2019年
- 课程美学是从美学理论出发,应用特定的方法研究课程文本、课程实施、课程评价中美感经验的类型及生成机制的学科。课程领域的美感经验包括交相辉映国文之美、篇章结构对称之美、文本意境想象之美、对话激发情感之美、行云流水过程之美、自我成就激励之美。美感经验的生成是感知、理解、想象和情感综合作用的结果。课程美学不同于教学美学和教学艺术,它的研究范畴更广,而教学美学是课程美学的重要组成部分,教学艺术是实现课程美学的途径之一。课程美学为课程论研究打开了一方新天地,为引导学生更好地成就自我和发展自我提供了新的际遇,为教师专业的持续发展提供了新的动力和方向。
- 夏永庚刘亚男
- 课程史研究的理论构想被引量：3
- 2013年
- 课程史研究在西方已有比较充分的发展,而在我国则一直处于相对自发的状态。课程史研究能够为理解课程现象及问题提供完整的图像,为当下的课程实践提供智慧资源,因此需要引起课程学者的足够重视,并进行积极的理论研究。特别是,课程史研究需要坚持积极史观,拒绝"无历史"和"反历史"的倾向,有选择地采用批判论述分析、比较研究、俗民志、传记和口述史等方法开展课程史当中的学科史、课程思想史、课程改革史等专题研究。
- 夏永庚黄彦文
- 关键词：课程史研究主题研究方法
