方宏常
- 作品数：13 被引量：17H指数：2
- 供职机构：湖南广播电视大学更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金湖南省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理更多>>
- 知识社会学视野下职业教育工学结合发展探究
- 2011年
- 在知识社会学视野下,工学结合的职业教育理念折射出社会转型时期学校、企业、教师、学生等社会各界的复杂心态,蕴含着多方的利益冲突。学校要树立校企共生的职业教育理念,寻找专业与行业的契入点,推进课程改革,突出实践性教学,培养加强"双师型"教师队伍建设,发挥政府作用,推进工学结合深入发展,以开创职业教育新局面,为社会经济发展作贡献。
- 方宏常
- 关键词：知识社会学职业教育改革工学结合
- 试论随岗实践质量保证体系的构建
- 2007年
- 随岗实践不仅能针对开放教育学生的特点扬长避短,而且也在教学中使理论与实践紧密结合,从而有效利用各种社会资源,真正实现培养应用型专门人才的教育目标。为加强随岗实践,确保实践教学质量,必须构建随岗实践质量保证体系,建立随岗实践的组织保证体系、过程保证体系、教学质量制度保证体系、教学质量评估保证体系。
- 方宏常
- 关键词：随岗实践实践教学
- 现代远程教育中教育专业教学若干问题的反思
- 2010年
- 现代远程教育中教育类专业学生以其特殊的双重身份及其职业的特殊性,既是学习者,又是教育工作者,是实现终身教育、创建全民学习型社会的重要力量。在教育改革中提高上述人员的素质,对推进、深化全民学习和终身学习的学习型社会具有全局性意义。应立足于新一轮课程改革的背景,站在教育科学学科发展的高度,去研究实施远程教育教育类课程教学改革。
- 方宏常
- 关键词：现代远程教育教育类新课改教学
- 角色转化:学习型社会教师专业化发展的必由之路
- 2011年
- 未来社会是学习型社会,终身教育的地位将空前突出。如何实现教师专业化发展,提高教师素质,已经成为教育界及全社会关注的热点问题。教师应成为"学习者","研究者"、"导学者"、"合作者",将外在的制度要求内化为自我发展的内在职业理想诉求,才能真正实现教师的专业自主化。
- 方宏常
- 关键词：学习型社会教师教师专业化发展教育改革
- 试谈我国高等教育管理体制的创新被引量：2
- 2014年
- 根据我国高等教育管理体制创新的现状,我国高等教育管理体制创新,一要确立高等教育管理创新的理念,二要推进高校管理自主化,三要实施高等教育办学主体多元化,四要加强高校内部管理体制创新,五要建立高素质的管理队伍。
- 方宏常
- 论地方课程的开发与建设被引量：9
- 2002年
- 我国基础教育课程改革“实行国家、地方、学校三级课程管理”的模式已经确定。地方课程作为沟通国家课程和学校课程的桥梁和纽带 ,它所独具的民族性、地域性、本土性、主体性、针对性和实用性等特点对优化课程结构、实现课程模式的多样化具有重要意义。因此 ,各地地方教育行政部门和学校要切实根据本地实际 ,充分调动各方面的积极性 ,采取有效的措施和策略 ,努力开发和建设好地方课程 。
- 方宏常陈章顺
- 关键词：地方课程校本课程地域性主体性课程开发课程建设
- 论教师专业化发展中的教师角色转化
- 2011年
- 学习型社会中教师应改变传统角色。教师要成为成功的"学习者",将学习的成果惠及学生和教学;教师要成为"研究者",实现研究与教学互动共生;教师要成为"导学者",充分尊重学生的主体性,发挥其学习的主动性;在平等交流与对话中重构教学过程要求教师成为"合作者",而不是教学过程的独行者。只有教师自觉认识到角色转化的必要性和方向,才能将外在的要求内化为自我发展的内在职业理想,才能真正实现教师的专业化。
- 方宏常
- 关键词：学习型社会教师专业化教师角色
- 论远程教育通识课程的价值取向与实施策略被引量：2
- 2016年
- 通识教育以其蕴含的全人教育理念，教育过程的灵活性和教育结果的实效性，体现出独特的教育功能。本文结合我国远程教育现状，分析远程教育通识课程的价值取向，通过借鉴美国通识教育经验，为进一步完善我国远程教育的通识教育课程提出了一些实施策略。
- 方宏常
- 关键词：通识课程通识教育课程全人教育理念教育结果教育过程教育功能
- 论我国三级课程政策的运行策略
- 三级课程政策在中国的实施已经进入了一个崭新的阶段.但是,迄今为止,它仍然是一项不成熟、不完善的课程政策.三级课程政策的宗旨是克服原有集权型课程政策'大一统'的弊端,逐步吸收地方、学校主导型课程政策的有益成分,以适应不同地...
- 方宏常
- 文献传递
