王强国
- 作品数：55 被引量：35H指数：3
- 供职机构：江苏省宝应县实验小学更多>>
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- 细节重建,叩问教学的真谛
- 2018年
- 杨再隋先生说：＂忽视细节的教育实践是抽象的、粗俗的、迷茫的实践。＂课堂中,关注教学的细节,是提高课堂教学效率的一个突破口,也是提升教师自身专业素养的有效路径之一。
- 王强国
- 关键词：课堂教学效率叩问教育实践迷茫教师
- 引领学生感悟方程的魅力
- 2011年
- 片段一：你喜欢哪种方法？
（师出示：海龟能活180年，比大象存活年数的2倍还多20年。大象能活多少年？）
- 王强国
- 关键词：感悟大象
- 不加指导的创作是低效的
- 2011年
- “圆的认识”是一节典型课，属于“几何图形”领域，该课具有较强的操作性，有利于学生创新能力的培养。教学这一课时，在课的结尾部分，特意安排了一个环节：借助圆规设计一副作品!我没有给学生提任何具体要求，只是鼓励他们尽情发挥。少了老师的条条框框、指指点点，我坚信学生一定创意无限，一幅幅新奇的作品会跃然纸上……
几分钟以后，一只只小手举了起来，我满怀期待地让他们一个个上台展示，只见许许多多的“奥运五环”呈现于眼前，偶尔出现“一朵小花”、“一把小伞”……
- 王强国
- 关键词：结尾部分奥运五环
- 教学语言例谈
- 2014年
- 教师的语言，影响着学生主体性、能动性的发挥，对教学的效果、效率、效益都起着至关重要的作用。一节成功的课，我们会倾心于独具匠心的教学设计，也常常折服于教者精妙的语言。课堂上，我们到底需要怎样的语言？笔者结合数学学科的特点，作如下归类，与同行共勉。
- 王强国
- 关键词：教学语言学生主体性教学设计独具匠心数学学科能动性
- 对教学目标冗长现象的冷思考
- 2019年
- 这是一节省级的公开课,课题是苏教版小学数学教材一年级下册“两位数加两位数”(不进位),在教者给出的简案中,教学目标设置如下:知识与技能:1.掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法,理解其中的算理;2.能正确、熟练地进行计算;3.培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
- 王强国
- 关键词：数学两位数公开课教学
- “包袱”何以成了“鸡肋”——有感于牛老师的尴尬
- 2012年
- “包袱”是相声的术语，指的是经过细密组织、铺垫，从而达到喜剧效果的设计。在数学教学的过程中，教师也会常常设置一些“包袱”，以期达到激发学生兴趣的目的。但有时教师会遭遇这样的尴尬：抖开“包袱”，学生无动于衷，甚至“包袱”还没抖开，学生已经洞悉其中的秘密!牛老师就遇到了这样一幕。
- 王强国
- 关键词：包袱尴尬老师喜剧效果
- 数学课前预习 爱你无需顾忌
- 2011年
- 数学预习是培养学生自主探究能力和学会独立学习的有效手段。数学预习:一方面,让学生以有准备的状态参与学习,进而实施高起点的教学,有利于提高课堂教学效率;另一方面,预习为落实"教为了不教"的理念提供了有力的支撑。
- 王强国
- 关键词：数学教育课前预习
- 不加指导的创作是低效的
- 2011年
- “圆的认识”是一节典型课．该课具有较强的操作性．有利于学生创新能力的培养。教学这一课时．在课的结尾部分．我特意安排了一个环节：借助圆规设计一幅作品。我没有给学生提任何具体要求．只是鼓劢他们尽情发挥。
- 王强国
- 关键词：结尾部分
- 教师有心 教学无痕
- 2011年
- 不久前．我校两位老师对“分一分”一课进行同课异构的教学。教学中，两位老师对同一环节的不同处理。引起了笔者的思索。
- 王强国
- 关键词：教学教师同课异构老师
- 例谈模型思想的渗透要点
- 2019年
- 张奠宙教授提出,数学模型是针对或参照某种事物系统的特征或数量相依关系,采用形式化的数学符号和语言,概括地或近似地表述出来的数学结构。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。”将模型思想融入小学数学教学能提高学生解决实际问题的能力,提升其数学学习兴趣和应用意识。
- 王强国
