诸燕
- 作品数：12 被引量：65H指数：5
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- 发文基金：浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学医药卫生更多>>
- 从办学理念的视角审视中小学校训被引量：6
- 2007年
- 办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。
- 诸燕
- 关键词：办学理念校训
- 眶额皮层的情绪功能研究综述被引量：4
- 2009年
- 眶额皮层位于前额叶,是人类情绪产生的主要神经机制。与情绪相关的大脑区域还包括杏仁核、前扣带回皮层等。后悔情绪主要由上行反事实思维引起,而眶额皮层是人类产生后悔的最主要的神经区域。此外,眶额皮层还与产生愉快、尴尬、愤怒、悲伤等情绪有关。今后对眶额皮层的研究将更注重于对它的其他功能和作用机制的探讨,以及眶额皮层如何与其他皮层互相联系来实现情绪功能的。
- 赵晶诸燕
- 关键词：后悔愉快
- 莱伊教育平等思想述评
- 2009年
- 平等和教育平等是两个较为复杂的范畴。莱伊从平等的对象、范围和目标等三个方面对平等范畴做了界定,认为平等对象包括个人平等、组内平等和组别平等,平等范围有分配和所得两种,平等目标则包括结果平等和机会平等。他进一步从平等的价值、属性、选择原则出发,对平等的选择进行了阐述。莱伊对平等的研究从多方面启发我们重新审视教育平等,对教育中的平等理解以及教育平等的选择等具有重要的启发价值。
- 诸燕赵晶
- 关键词：教育平等
- 三种教学本质观的比较研究被引量：5
- 2007年
- 教学本质问题是教学论的本体论问题,确认教学本质的科学内涵,有益于教学理论的建构和教学实践的深化。然而,对教学本质的认识,历来众说纷纭。文章运用纵向比较与横向比较相统一的研究方法,分析了"特殊认识说""实践说""交往说"三种教学本质观。首先,对三种观点进行了纵向分析,然后分别从立论根据、具体分歧点和联系三个角度对三种教学本质观进行横向比较。通过对比研究,说明教学本质的研究应该多纬度探索、开放融合、走向现实。
- 诸燕蒋燕霞
- 关键词：教学本质
- 教育模式:教育理论与教育实践结合的中介被引量：5
- 2008年
- 教育模式一方面以教育理论为指导,是教育过程组织方式的简要概括,可以为教育实践提供选择;另一方面是教育实践经验的概括,可以升华为教育理论。教育模式上有理论基础,下有操作程序,能够沟通教育理论和教育实践,通过从教育实践到教育模式到教育理论、从教育理论到教育模式到教育实践双向路径,成为教育理论和教育实践结合的中介。
- 诸燕赵晶
- 关键词：教育模式教育理论教育实践中介
- 反事实思维研究综述被引量：8
- 2008年
- 反事实思维是指个体对过去事件加以心理否定并构建出一种可能性假设的思维活动。根据前提性质可分为加法式、减法式和替代式,根据命题比较的方法可分为上行反事实和下行反事实。它的形成过程可分为激发阶段和内容形成阶段,其功能有情绪功能和准备功能等。运用反事实思维策略探索心理问题形成的根源并积极进行干预,将会对青少年良好个性和心理品质形成产生重要影响。
- 赵晶诸燕
- 关键词：反事实思维心理健康教育负性情绪青少年心理
- 教育公平的实现及其可能:经济学视角解读被引量：1
- 2008年
- 教育公平的根本问题是教育资源的获得资格和分配方式。为解决教育资源的公平与效率问题,教育资源分配采取权利获得能力公平原则、教育资源平等分配原则、资源应用效率原则和能力不足的补偿原则。从教育资源分配起点的平等,以及资源配置逐步优化的效率,直到最后的补偿,通过各个环节的努力,来最大化实现教育公平的理念,追求公平与效率的统一。
- 方浩诸燕赵晶
- 关键词：教育公平教育资源
- 教育理论研究新思维:归属与建构被引量：2
- 2010年
- 教育学已成为一门独立的学科,但其理论体系却没有得到较好的构建。借鉴斯坦纳的理论分类方式,教育学的最终归属是人文科学理论,它是研究理论的学科又是研究实践的学科。教育研究必须采取多种方法,诸如"反溯"、"演绎"、"归纳",从而建立起教育理论的各种模式。教育理论来源于教育实践,但教育模式在教育理论的建构过程中起到了桥梁作用:对某一教育实践做理论概括得到一种教育模式,深化为一种新的教育理论;又在这种教育理论的指导下,对教育过程的组织方式做简要概括,以提供教育实践选择。故而教育理论的建构方式是:教育理论←教育模式←教育实践。
- 童俐诸燕赵晶
- 关键词：教育理论教育模式
- 审视教育平等:莱伊的平等研究被引量：3
- 2010年
- 莱伊从平等的对象、范围和目标等三方面对平等的范畴做了界定,又进一步从平等的价值、属性、选择原则出发对平等的选择进行了阐述。莱伊的平等研究从多方面启发人们重新审视教育平等,对教育对象平等、教育中的边际平等和整体平等以及教育机会平等做出新的理解,同时对教育平等的选择必须遵循三个原则:切合性差异原则、整体平等原则和平等相对性原则。
- 诸燕赵晶
- 关键词：教育平等
- 胡森教育平等思想述评被引量：28
- 2007年
- 瑞典教育学家胡森对"平等"和"机会"分别进行界说,分析教育面前机会均等的概念,认为因哲学观不同教育平等观念依次经历了保守主义、自由主义和新概念的阶段。同时提出起点、中介性阶段和最后目标的三种平等涵义及其相对应的社会价值,形成了效率优先的起点平等论、公平优先的过程平等论和突出个性发展的结果平等论三种理论形态。胡森的教育平等观较为全面而深刻,蕴涵了唯物辩证法思想,概括了现代教育的一些新探索,对现代教育改革与发展意义重大。
- 诸燕赵晶
- 关键词：教育平等
