严仲连
- 作品数：92 被引量：495H指数：11
- 供职机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题国家社会科学基金国家留学基金更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理政治法律更多>>
- 主体间性理论视域中的城乡教育一体化被引量：5
- 2016年
- 主体间性理论对城乡教育一体化具有重要的方法论意义,城乡教育之间是主体间性的关系。从主体间性理论来看,城乡教育共同体的价值取向应该"和而不同",既有教育公平与教育现代化的共同愿景,也尊重城乡教育的不同特质。城乡教育主体间性的实施策略为:理性分析城乡教育一体化的要素,重构城乡教育一体的文化机制,及时调控城乡学校互动的微观样态,合理协调共性与个性的关系。
- 符太胜严仲连
- 关键词：主体性主体间性城乡教育一体化
- 主体性是个性存在的核心——个性内涵的反思与重建被引量：4
- 2007年
- 不同的学科对于个性有着不同的理解。在这些理解中,差异性、主体性、个别性成为共同关注点。个性的存在体现着差异性的存在,但差异性的存在并不一定能体现人的个性的存在。只有人的主体性才能彰显个性的内核,主体性本身也体现着某种差异性,人的自我是个性发展的关键。
- 严仲连
- 关键词：主体性
- 使千百万处境不利儿童受益的印度ICDS项目被引量：1
- 2006年
- 印度政府自1975年以来一直致力于推广使处境不利儿童受益的ICDS项目。印度ICDS项目的目的是促进处境不利儿童的综合发展,服务对象包括儿童、孕妇、哺乳期的母亲以及辍学的青春期少女,它为维护印度社会的稳定作出了积极贡献。
- 严仲连
- 关键词：学前教育
- 中国传统文化中幼儿教育观的现代诠释被引量：4
- 2003年
- 严仲连
- 关键词：中国传统文化幼儿教育教育观念人性论教育平等
- 论治理幼儿教育小学化的合理路径被引量：83
- 2014年
- 学前教育小学化自上世纪二三十年代就已经存在。幼小衔接的存在、家长的需要、小学入学年龄存在的国别差异、儿童的兴趣、现行的考试文化等因素为幼儿教育小学化提供了生存空间。幼儿教育小学化标准的不确定、当代幼儿园师资水平低、缺乏合理政策等因素增加了幼儿教育小学化问题解决的难度。目前的专业路径、法律路径实践中都存在一定的不足,理想的路径可以尝试在学前教育制度上进行探索。
- 严仲连盖笑松
- 关键词：小学化幼儿教育
- 事件:幼儿园课程的资源与本质——对一种新课程观的阐释与理解被引量：4
- 2004年
- 幼儿园课程就是不同的事件。课程事件是幼儿园课程的最本质、最核心的东西。课程事件能整合所有的要求,能让幼儿得到“幼儿教育所追求的价值”,它是一种整合课程,它具有与儿童生活相联系的特点,它来自于儿童的生活,它同时是生活的课程。它具有预成与生成的特点。传统的课程观悖离了人的发展的要求。
- 严仲连
- 关键词：儿童生活
- 农村学前教育需要合理的质量标准被引量：8
- 2014年
- 学前教育质量标准应以确保儿童安全为出发点,满足家长与幼儿的需要,具有可实现性,并保证教育资源的充分利用。合理的农村学前教育质量标准应适度关注幼儿的认知发展、适当降低硬件设施的要求、适度放宽师资条件的规定并从农村实际出发设置课程。目前的学前教育质量标准过于统一、趋向刻板、去背景化。合理的学前教育质量标准需要明确城乡差异、适度变化并能因地制宜。
- 何静严仲连
- 关键词：教育质量农村学前教育
- 德育课程及其特质被引量：9
- 2004年
- 德育课程具有课程的本质 ,同时也具备课程的本体功能和基本功能 ,因此 ,德育课程应该属于课程范畴。但另一方面 ,德育课程又在课程目的、课程内容、课程实施、课程评价上具有自身的特殊性。
- 严仲连
- 关键词：课程德育课程
- 我国农村学前教育现行发展的主要模式
- 我国农村学前教育主要存在乡镇中心模式、城乡一体化模式、农村小学附设模式、农村家庭作坊模式、慈善模式等。每一种模式都有自身的特殊性与相关类型，因此也有一定适宜性，任何一种模式在目前情况下也都存在一定的局限性，都需要进一步完...
- 严仲连王海英何静
- 关键词：学前教育教育模式师资队伍
- 文献传递
- 中国学前教育的春天真的即将到来——由当前的“入园难”问题说开去被引量：1
- 2010年
- 近年来关于“入园难”的新闻特别多，内容大多为记者调查、新闻报道、专家讨论等。网络上还就“入园难”造出了一个新词汇——“拼爹时代”，把幼儿入园与家长的经济收入、社会关系、地位权力等联系了起来。今年六月初的一则新闻更是吸引了公众的眼球，最终引起了党中央、国务院高层领导的关注。新闻说．
- 严仲连
- 关键词：幼儿入园学前教育天真经济收入社会关系
