冯国锋
- 作品数：14 被引量：46H指数：4
- 供职机构：河南财经政法大学道德与文明研究中心更多>>
- 发文基金：河南省社会科学规划项目河南省政府决策研究招标课题河南省软科学研究计划更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学政治法律经济管理更多>>
- 大学德育课堂教学的迷失与重塑
- 2008年
- 目前大学德育课堂教学陷入一个恶性循环的迷失怪圈,原因主要在于缺失德育过程理论、受传统管理模式的拘囿两个方面,只有确立现代德育课堂教学新理念、践行多元化德育课堂教学模式、建立健全德育课堂教学管理机制,才能重塑大学德育课堂教学。
- 冯国锋
- 关键词：大学德育课堂教学德育过程
- 生涯教育是以职业为核心的综合性的终身教育被引量：7
- 2012年
- 生涯教育也应是贯穿终生的终身教育,而当前我国开展的生涯教育仅限于大学阶段的职业生涯规划教育,这是对生涯教育的片面解读,同时生涯教育不应单是就业教育,而是包括就业教育在内的职业教育,这应是实施生涯教育的应然取向。生涯教育也应由家长、教师、雇主、政府等共同参与并共同构建一个以实现个体充分发展的从幼儿教育到高等教育、从家庭到社会、从工作到休闲等的综合性教育体系,而不是只有学校参与的以指向就业为目的的单一性教育。
- 冯国锋
- 关键词：生涯教育终身教育职业教育综合性教育
- 论德育实效及评价被引量：3
- 2009年
- 德育实效是德育期望功能与现实功能的吻合程度,是德育价值的实现程度,是德育目标的达成程度,是德育效果、效益和效率的集中体现。它具有多层次性与多维度性、外显性与内隐性、平衡性与非平衡性、延时性与反复性、可测评性与测评的模糊性的特点。因此,对德育实效的评价应是多元化的评价主体根据科学的评价标准运用定量分析与定性分析相结合的评价方法对整个评价客体进行全程评价。对于评价结果应当认真研究,不妄下断语。
- 冯国锋
- 关键词：德育实效德育价值德育评价
- 论多主体道德治理中的政府角色被引量：2
- 2017年
- 道德治理就是对道德进行治理,多主体性是道德治理的首要特征和要求。在多主体的道德治理过程中,政府应是元治理的角色,主要发挥引导和协调作用。具体来说,政府应是整个社会道德治理的规划者,基本道德治理规则的制定者,多主体道德治理的发起者和协调者,多主体道德治理保障的提供者,社会道德治理的示范者。
- 冯国锋
- 关键词：多主体道德治理政府角色
- 论信仰教育被引量：4
- 2009年
- 信仰教育的自我超越性和终极关怀性使信仰成为德育之根基,现实生活中青少年学生的信仰也需要塑造,这些都决定了对青少年学生进行信仰教育的必要性。对青少年学生开展科学的信仰教育,要恰当处理理想和现实的关系,要以信仰科学化为基本准则,要积极探索适合青少年学生特点的信仰教育的模式和方式。
- 冯国锋
- 关键词：信仰德育信仰教育
- 论生涯教育被引量：8
- 2011年
- 生涯教育不是"阶段性"教育而是"终身性"教育;不是"就业"教育而是"职业"教育;不是"单一性"教育而是"综合性"教育。生涯教育是以促进个体充分发展以职业为核心的综合性的终身教育。
- 冯国锋
- 关键词：生涯教育终身教育职业教育综合性教育
- 论不道德者在道德治理中的角色及其主体间性被引量：2
- 2017年
- 作为形成道德问题或不道德现象的不道德者,理应是道德治理客体。但如果不道德者是道德治理客体,就与其在道德治理中以主体身份而自由行动的事实不符,并且会导致道德治理僵化。事实上,不道德者在道德治理中具有主客体二重性。从马克思的交往实践观看,不道德者与道德治理者之间存在着主体间性关系。主体间通过提出在道德治理中人与人之间进行平等交往、相互理解、达成共识,使道德治理重新回归到其本真上来,从而为道德治理提供了一种新的哲学范式和方法。因此,主体间性是道德治理的根本要求。对于道德治理来说,主体间性具有本体意义。
- 冯国锋
- 关键词：道德治理主体间性
- 道德治理的内涵及其相关概念比较被引量：5
- 2016年
- 目前对道德治理存在着手段性解释、对象性解释和统一性解释。基于统一性解释并从现代治理理论视域来理解,道德治理就是社会多主体在国家治理过程中,通过多种方式和手段化解社会伦理道德问题,以促进社会与个体共同发展的动态过程。若要深刻理解道德治理的内涵,还应在道德治理与以德治国、道德建设、法律治理、道德教育与道德赏罚等的比较中来把握。
- 冯国锋
- 关键词：道德治理
- 提升当代国民品德水平的四重维度
- 2013年
- 如何提升当代国民的品德水平,这是一个亟待解决的重要问题。完善社会主义市场经济体制是提升当代国民品德水平的基础,健全社会主义民主与法制是提升当代国民品德水平的保障,大力提高科教文化水平是提升当代国民品德水平的主要手段,弘扬社会优良道德是提升当代国民品德水平的重要途径。
- 冯国锋
- 关键词：道德社会主义市场经济体制
- 论道德教育的根基:道德学习
- 2012年
- 道德教育以什么作为自己的理论基础？或者说教育者以何为依据对受教育者进行道德教育？这个问题如果不搞清楚，对于教育者来说会带来许多迷惑与困扰的，当然也难以提高道德教育的实效。本文试图通过对道德学习的探讨来阐述上述问题。
- 冯国锋
- 关键词：道德教育道德学习受教育者
