刘娜
- 作品数：2 被引量：19H指数：2
- 供职机构：华中师范大学心理学院更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 动机的自我决定程度对学业拖延行为的影响被引量：17
- 2006年
- 在学生的学习活动中,学业拖延是一个很普遍的问题。动机的自我决定程度由高到低分为5类,分别是动机缺失、外在的调节、内射的动机调节、认同的动机及内在动机。本文分别论述了它们对学业拖延的影响。
- 刘娜
- 关键词：学业拖延动机自我决定
- 学习障碍儿童的干预训练被引量：2
- 2006年
- 目的:阐述学习障碍儿童的特点、分类,并介绍具体干预模式和干预训练方法,以期有利于家长、教师进一步了解学习障碍儿童,从而更好的帮助他们。资料来源:应用计算机检索中国期刊全文数据库1994-01/2005-12与学习障碍有关的文章等,检索词:“学习障碍,训练,学习困难”,并限定文章语言种类为中文,同时手工查阅与此相关的书籍若干。资料选择:对资料进行初审,选择与学习障碍、学习困难、学习失能相关的文章,然后筛除与以上要求无明显联系的文章。纳入标准:详细阐述学习障碍,学习不良干预的文献。排除:与干预无关的研究。资料提炼:在共收集到1452篇关于学习障碍的文献,其中以学习障碍为篇名的有446篇。还查阅与此相关的27本书。其中文章中涉及到的10本书籍和4篇文章。资料综合:学习障碍是一种综合征,表现为个体在一种或多种过程中表现出的落后、障碍或延迟发展,这些过程涉及说话、语言、阅读、书写、算术或其他学科。学习障碍儿童具有5个特点,可分为2种类型(发展性学习障碍和学业性学习障碍)。对学习障碍儿童可采取3种干预模式,具体为神经系统功能干预模式、行为干预模式、认知-行为干预模式;可从学习能力、感觉动作、视知觉、听知觉4个方面进行具体的干预训练。结论:对学习障碍儿童应进行有针对性的、个别化的综合训练和培养,学习障碍儿童的家庭应以正确的方式对待他们,改善学习障碍儿童的家庭氛围,消除其心理障碍,使之有适合自己发展的良好空间。
- 梁焕萍刘娜
