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孟凯: 作品数：13 被引量：74H指数：5; 供职机构：西安交通大学医学部更多>>; 发文基金：国家自然科学基金中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题陕西省自然科学基金更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学生物学更多>>

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晚时相长时程增强翻转前后大鼠海马CA1区AMPAR/GluR2的表达被引量：1: 2010年; 晚时相长时程增强(late-phase long-term potentiation,L-LTP)对于海马长期记忆的维持具有非常重要的作用,然而L-LTP可被诱导之后的神经元活动所翻转。本实验旨在研究海马CA1区L-LTP的翻转是否有突触前机制的参与以及L-LTP翻转前后AMPARs的表达有无变化。实验采用海马脑薄片细胞外场电位记录技术,使用强直刺激(high-frequency stimulation,HFS)诱导出CA1区L-LTP,2h后用两组间隔10min的高强度的双脉冲低频刺激(high-intensity paired-pulse low frequency stimulation,HI-PP-LFS)诱导L-LTP翻转。在LTP诱导前、诱导2h后、翻转后均给予一个双脉冲刺激,观察双脉冲比值(paired-pulse ratio,PPR)的变化;另一方面,实验通过免疫荧光组织化学方法观察AMPAR/GluR2在L-LTP翻转前后海马CA1区表达的变化。结果显示,L-LTP诱导后2h,HI-PP-LFS可诱导L-LTP的部分翻转(翻转率为61.79%±14.51%)。LTP诱导前、诱导2h后、翻转后PPR均大于1,表现为双脉冲易化(paired-pulse facilitation,PPF),且三者大小顺序为:LTP诱导后; 张莉李延海孟凯谢雯; 关键词：海马

机能实验学教学的体会和建议被引量：13: 2010年; 机能实验学是将生理学、病理生理学、药理学实验进行有机融合、重组而形成的一门独立设置的实验类课程,主要目的是培养和提高学生的综合能力。就如何带教机能实验学提出以下建议:加强教师业务再学习,重视预实验;转换教学模式,充分调动学生的主动性和积极性;组织好课堂教学,明确师生关系。; 孟凯闫剑群孙红杜克莘; 关键词：机能实验学实验教学教学模式

TBL与虚拟实验系统结合在机能学实验中的探索被引量：8: 2017年; 以团队为基础学习(team-based learning,TBL)的教学法和虚拟实验系统的出现,丰富了高校实验课程的教学模式和学生的学习方式,革新了传统教学模式,提供了全新的实验教学平台。文章探索了TBL结合虚拟实验系统的教学模式对机能学实验教学的影响。该教学模式有助于激发学生的学习兴趣,提高学习自主性,增加他们的沟通交流技巧和批判性思维能力,提升教学效果。; 孟凯孙波罗肖霍福权; 关键词：机能学实验 TBL教学法虚拟实验系统

高脂饮食影响雌性大鼠对糖精溶液的喜好并改变多巴胺及阿片相关基因的表达被引量：2: 2016年; 目的探讨高脂饮食对雌性大鼠糖精溶液喜好的影响及其可能机制。方法成年雌性大鼠分成普通饮食组(CHOW组,13.0%热卡来自脂肪)及高脂饮食组(HF组,50.5%热卡来自脂肪)。喂养9周后,称量体质量,检测血浆中的瘦素水平;测量大鼠在双瓶选择实验中对不同浓度糖精溶液的摄入量及喜好率;运用实时定量PCR检测奖赏相关核团及下丘脑中多巴胺及阿片相关基因的表达。结果与CHOW组相比,HF组有较高的体质量及血浆瘦素水平;HF组对低浓度(0.001mol/L)糖精溶液的摄入量及喜好率较低,而对高浓度(0.02、0.04mol/L)糖精溶液的摄入量及喜好率则较高;在奖赏相关核团中,HF组多巴胺再摄取转运体(dopamine reuptake transporter,DAT)的mRNA表达显著增加,多巴胺D1受体、多巴胺D2受体及DARPP-32蛋白的mRNA表达较低,以及μ阿片受体(μ-opioid receptor,MOR)的mRNA表达降低。结论高脂饮食影响雌性大鼠对糖精溶液的喜好率,该作用可能部分是由奖赏核团中多巴胺及阿片系统的变化导致的"低奖赏"状态引起的。; 孙波宋琳罗肖孟凯闫剑群; 关键词：多巴胺

课程思政在机能实验学教学中的探索与实践被引量：18: 2020年; 课程思政是当今我国对高校大学生进行思想政治教育的重要途径,不但符合我国目前国情的需要,而且对于促进当代大学生全面发展具有重要意义。机能实验学是医学生早期接触的医学基础实践课程,针对课程及医学生的特点,发掘机能实验学教学中蕴含的爱国主义教育、医德教育、生命教育、法制教育、团队合作精神等思政元素,研究探索机能实验教学与思想政治教育有机融合的路径和方法。在此基础上,构建机能实验学教学适宜的课程思政教学体系,以期更好地促进知识传授、技能培养和价值观塑造相统一。; 朱延河郭媛张莉孟凯王涛史小莲苟玮胡浩; 关键词：教学改革机能实验学

补脑丸对大鼠齿状回长时程增强的影响被引量：2: 2002年; 目的　研究补脑丸对麻醉大鼠齿状回突触传递长时程增强的影响。方法　采用在体记录突触传递长时程增强 (long term potentiation,LTP)的电生理学方法 ,给予不同剂量补脑丸 (1.5 ,0 .6 ,0 .16 g· kg-1·d-1,灌胃 15 d)观察其对齿状回 L TP的影响。结果　大剂量组和中剂量组 L TP平均幅度均明显增大 (P <0 .0 5 ) ,小剂量组 L TP平均幅度有轻度增大 ;给药组诱发的 L TP发生率有增高的趋势。结论　补脑丸对大鼠齿状回 L; 孟凯谢雯李强袁秉祥韩太真; 关键词：补脑丸齿状回长时程增强中药

蛋白合成抑制剂在成年大鼠海马CA1区长时程增强和去强化中的作用: 2015年; 目的：研究蛋白合成抑制剂在成年大鼠海马CA1区长时程增强和去强化中的作用。方法：实验采用海马脑组织切片细胞外场电位记录技术，记录海马CA1区突触后场电位，在长时程增强诱导前和诱导后分别给予蛋白合成抑制剂．探讨其在海马脑片CA1区长时程增强和去强化中的作用。结果：对海马脑片CA1区长时程增强诱导后2h给予两组高强度双脉冲低频刺激（HI—PP-LFS），引起长时程增强去强化，其翻转率是59．81％；对海马脑组织切片CA1区长时程增强诱导刺激前给予茴香霉素和放线菌酮，可明显减小长时程增强的幅度，与对照组差异具有统计学意义（P〈0．05）。在此条件下HI—PP-LFS可以使长时程增强去强化至基线水平；对海马脑组织切片CA1区长时程增强诱导90min后给予茴香霉素和放线茵酮，HI—PP-LFS仍然诱导了去强化，长时程增强的翻转率与对照组差异无统计学意义（P〉0．05）。结论：对海马脑片组织切片Cal区长时程增强诱导前给予蛋白合成抑制剂可明显减弱长时程增强，并且这种情况下HI-PP-LFs可以翻转长时程增强至基线水平；在长时程增强诱导后给予蛋白合成抑制剂对长时程增强的维持及翻转均没有影响。; 谢雯孟凯贾红张莉; 关键词：海马

光照对发育期小鼠体重和学习记忆的影响被引量：6: 2010年; 目的研究不同强度光照对小鼠学习记忆和体重的影响,进一步揭示光污染对人体的危害。方法 50只20日龄小鼠随机分为200 W光照组、100 W光照组、60 W光照组4、0 W光照组及对照组,每组10只。各组小鼠每日于不同光照强度持续照射8 h,连续1周,通过监测体重、跳台实验和Morris水迷宫行为学实验方法,观察光污染对小鼠体重和学习记忆的影响。结果 200 W组的小鼠体重增长率明显低于其他各组,其余4组之间体重增长率差异无统计学意义;光照处理各组与对照组相比,跳台实验潜伏期和错误次数以及Morris水迷宫潜伏期和穿越站台次数没有统计学差异。结论短期高强度光照对小鼠的体重增长有抑制作用,短期光照对于小鼠的学习记忆没有影响。; 谢雯孟凯王兴会刘思达张莉; 关键词：光污染体重跳台实验 MORRIS水迷宫学习记忆

生后早期大鼠视皮层锥体神经元的电学特性被引量：2: 2010年; 目的观察生后早期大鼠视皮层Ⅱ/Ⅲ层锥体神经元的电学特性。方法采用膜片钳全细胞记录结合显微镜直视细胞技术,在急性分离的大鼠视皮层脑片标本上,探讨生后早期大鼠视皮层Ⅱ/Ⅲ层锥体神经元的被动和主动电学特性以及动作电位（AP）的发放特征。结果生后11～13 d（P 11～13）大鼠锥体神经元静息电位为（-56.6±1.8）mV,输入阻抗为（185.4±2.7）MΩ,膜电容为（77.9±2.2）pF,时间常数为（16.9±2.4）ms。AP的幅值和时程分别为（97.7±2.7）mV和（2.3±0.1）ms,阈电位为（-31.8±1.4）mV,后超极化电位为（-65.3±1.3）mV。在受到长的强度不变的去极化电流时,多数神经元表现出明显的锋电位频率适应。AP发放时其稳定放电频率约为第1个放电频率的（30.4±9.4）%。结论 P 11～13大鼠视皮层的锥体神经元的电学特性与成年大鼠不完全相同,大多数的神经元表现出规则放电形式,但其放电频率的适应程度较小。; 孟凯李延海谢雯张莉李萍韩太真; 关键词：电学特性视皮层膜片钳

传统与互动式教学法在生理学教学中的联合运用被引量：20: 2017年; 生理学是研究生物体及其各组成部分功能活动和规律的科学,是生物学科的一个分支。它同时也是临床各学科及科学研究的基础课程之一,起重要的枢纽作用。将互动式教学法运用于高校生理学理论课教学是现代教学方法改革的一种新趋势,也是生理学教学改革发展的迫切需求。文章介绍了在生理学理论课和实验课教学中,如何更好地融合传统教学模式和互动式教学模式,以提高教学质量。; 张莉郭媛陈丽孟凯苟玮刘健; 关键词：生理学教学改革互动式教学法传统教学法

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