张晓渊
- 作品数：4 被引量：4H指数：1
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- 论教师教育实践课程发展诉求之“生活教育”理念被引量：1
- 2013年
- 在目前我国教师教育课程改革中,实践的关注度大大提高。因此,用来提高实践质量、培养具有专业发展能力准教师的教育实践课程也受到极大的关注。通过分析教师教育实践课程的发展诉求,我们发现,"生活教育"理念的核心内涵与教师教育实践课程的"重实践能力""重反思能力""重创新能力"的发展诉求保持了内在的一致性,这成为继续研究"生活教育"理念对我国教师教育实践课程发展的借鉴与启示的一个重要价值。
- 张晓渊赵正
- 关键词：教师教育实践课程
- 皮亚杰“儿童自我中心主义”对学前期儿童教学(活动)情境创设的启示被引量：1
- 2013年
- 情境教学是20世纪80年代教育改革的成果之一，它经过一线教师李吉林的实验和完善，在国内得到了广泛的认可和大力的推广。本文站在学前儿童教育的角度，结合皮亚杰提出的“儿童自我中心主义”的理论及其对情境教学的精髓，即课堂情境创设（对于学前儿童来讲即是活动情境创设）的启示，对学前儿童活动情境创设的指导思想、方法手段等方面提出一些建议。
- 张晓渊赵正
- 关键词：自我中心儿童教学情境创设
- 论教师教育实践课程之“生活教育”理念被引量：2
- 2013年
- "生活教育"理念打破了传统教育中"教育与生活相分离"、"学校与社会相分离"以及"学生的学与教师的教相分离"的局限,以其"人本的"、"经验的"、"连续的"特点,体现了《教师教育课程标准(试行)》中"育人为本"、"实践取向"、"终身学习"的基本理念,为教师教育实践课程的发展提供了重要的借鉴价值。
- 张晓渊赵正
- 关键词：教师教育课程标准
- 从哲学解释学“理解”视角看幼儿园生成课程
- 2012年
- 哲学解释学的视域中,理解的性质具有六个维度,即:理解的普遍性和根本性、理解的历史性、理解的语言性、理解的自我理解性、理解对理解者精神世界的扩展性、理解的视野融合性。将这些性质与具有生成性、相互性、理解性、信任性、启示性和动态性的生成性课程相结合,不仅可以使幼儿园的决策者和课程的组织者能够更好地把握幼儿园生成性课程建设,而且可以使幼儿在理解与自我理解中获得自我身心的全面发展。
- 张晓渊赵正
- 关键词：哲学解释学课程建设
