李海清
- 作品数：12 被引量：12H指数：2
- 供职机构：湖州师范学院求真学院更多>>
- 发文基金：上海外语教育出版社资助项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- CET机考背景下大学英语课堂教学模式的改革被引量：1
- 2011年
- 为了探索CET机考背景下大学英语课堂教学模式改革对教学的影响,利用"输入-输出"理论对大一学生进行为期一年的实验教学,通过改变课堂模式来提高学生英语学习兴趣。研究表明:在增加课堂视听材料的基础上,学生的听说能力得到了提高;在减少课堂综合英语学习的时间后,学生的英语综合能力没有受到负面影响;实验后学生的英语学习兴趣、动机、习惯和自信心各方面都得到了改观。
- 李海清
- 关键词：大学英语课堂教学模式
- 基于语言学习策略培养的任务型教学模式研究与实践
- 任务型教学法是以建构主义理论、认知理论为基础,以学生为中心的教学理论。鉴于学生语言学习策略使用数量较少、使用频率偏低的现状,在任务型教学模式框架内增加语言学习策略培训,构建基于语言学习策略培养的任务型教学模式。通过实验班...
- 程宇敏李海清
- 关键词：语言学习策略任务型教学法大学英语
- 文献传递
- 地方高校来华留学生学习生活满意度调查分析——基于湖州师范学院留学生样本的调查分析被引量：1
- 2018年
- 随着我国的国际地位不断提升,来华留学生的规模不断扩大。地方高校对留学生的教育与管理工作时间相对较短,经验积累少,需要我们加快研究的步伐。本文从留学生的视角看待我们在教学与管理各方面的问题,通过定量与定性相结合的研究方法,对湖州师范学院140名来华留学生开展了问卷调查,并对16位留学生进行了面对面访谈,主要从留学生的基本情况、学习、生活满意度和校园活动满意度四个维度进行了调查。调查结果表明,留学生的总体满意度为65%,其学习满意度、生活满意度和校园活动满意度呈显著正相关。研究者为地方高校提升来华留学生学习生活满意度方面提供实证参考,为促进留学生教育事业的良性发展与中华文化的有效传播做出贡献。
- 李海清
- 关键词：来华留学生学习满意度生活满意度
- 大学外语教学的逆向思维——口语课的“以写促说”被引量：2
- 2006年
- 为了提高大学生在外语口语课上的表达能力,本文采用了王初明教授的“写长法”教学理念以及Krashen的输入假设和Swain的输出假设,提出“以写促说”的逆向思维,并对这种教学方法进行了详尽的阐释。
- 李海清
- 关键词：口语课逆向思维外语教学
- 英语无灵主语句探析
- 2007年
- 英语属于主语突出的语言,由于英语思维强调客观,注重客体对主体的作用和影响,因而在英语中无灵主语句得到广泛使用。本文从英语无灵主语句的界定入手,分析了无灵名词+有灵动词构成的无灵主语句所具有的强烈拟人或拟物色彩;探讨了名词化的无灵主语句严谨的结构形式,和无灵被动句客观公正的表达作用。
- 李海清
- 关键词：英语无灵主语句拟人
- 掌握学习理论下大学英语大班分层教学研究被引量：2
- 2020年
- 基于掌握学习理论,采用分层教学、混合式教学相结合的教学模式,针对大学英语教学班级人数多、学生英语水平参差不齐的状况,采用线上线下相结合的混合式教学模式,对基础不同的学生制定有差异性的教学计划,布置有层次性的学习任务,采取终结性评价和过程性评价相结合的方式,实现大学英语教学最优化,有效提高学生的英语学习效果。
- 李海清程宇敏
- 关键词：掌握学习理论大学英语混合式教学
- 沟通教育对大学英语教学的影响调查与对策思考被引量：1
- 2008年
- 在浙江湖州师范学院分层随机抽取200名大学生,针对师生课外沟通教育对大学英语教学的影响进行了调查。考虑到影响英语学习的因素很多,调查在尽量排除无关变量的影响下进行。结果显示:普通高校中师生的课外交流较少;师生课外沟通的主要内容是关于学习方面的交流;师生沟通频率与英语成绩成正相关。因此,应该从多方面加强英语教师与学生的课外交流。
- 李海清
- 关键词：沟通教育大学英语教学
- 智能手机在大学英语移动学习中的应用行动研究被引量：2
- 2017年
- 随着移动通信技术的快速发展以及无线网络在校园的全面覆盖,丰富多彩的学习资源为大学生的移动学习提供了便利条件。通过对大学生利用智能手机进行大学英语移动学习的两轮行动研究,结果表明:通过智能手机在课堂内外适时地提供短小的文字与音视频这样的辅助教学,结合大学英语多样化的教学模式,能提高学生学习英语的积极性,进而提高他们的英语水平。
- 李海清
- 关键词：智能手机大学英语
- “合作学习”模式下大学英语多元化教学评价的行动研究被引量：1
- 2015年
- 本文采用行动研究的方法,对大学英语教学中学生的学习过程和结果进行多元化的评价,即除了传统的纸笔测试外,还建立了学生日常表现与平时成绩电子档案;让学生参与课堂活动与课堂展示等的评价,发挥学生的主体作用。研究发现,实验班学生学习积极性与小组合作学习参与性显著提高,学生成绩有一定提高,这说明采用多元化教学评价对学生学习英语的主观能动性产生了积极的影响,与他们英语成绩的提高有一定相关性。
- 李海清
- 关键词：多元化教学评价大学英语
