杨樱
- 作品数：8 被引量：15H指数：3
- 供职机构：兰州城市学院更多>>
- 发文基金：甘肃省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律经济管理更多>>
- 基于“三维法权圈”的甘肃农村集体土地制度实践创新和模式设定
- 王子龙柳萍董小云赵瑞雪李志忠李具恒杨樱张晓冬
- 该成果面对农村集体土地制度及经营改革创新的理论和实践问题，围绕厘清法权框架、析分法权利益、厘定逻辑进路、确定法律模型展开和深化研究以取得相关结论和成果。 关于农村集体土地法权制度，在已有"三权论"，即所有权、承包权和经营...
- 关键词：
- 关键词：农村集体土地制度土地承包经营权
- 论教育对象主体性视角下思想政治理论课教学创新被引量：3
- 2012年
- 马克思主义认为,人的主体性,集中体现为人的为我性、自主性、能动性和创造性。传统的思想政治理论课教学中,教育对象的主体性被严重忽视,是造成思想政治理论课教学实效性不强的真正根源。因此,根据教育对象的主体性要求,实现教学理念创新、教学内容创新、教学方法创新和教学方式创新,是当前思想政治理论课教学实效性所应该追求的方向。
- 韩昌跃杨樱
- 关键词：主体性思想政治理论课教学创新
- 当代中国公共行政人格重塑探讨被引量：3
- 2009年
- 在当代中国社会的转型过程中,公共行政人员存在着一定程度的人格扭曲。"道德经济人"型公共行政人格是契合当代中国实际的最理想的行政人格,其本质特征集中体现为互利性、规则性和主体性。而要塑造"道德经济人"型公共行政人格,必须要通过立法、监督、激励等行政伦理的他律与行政道德理性、行政道德自主性、行政道德修养等行政伦理的自律相结合,达到完全统一和升华。
- 韩昌跃杨樱
- 高校思想政治理论课人学教学模式的建构与应用
- 2014年
- 人学思想基础上形成的主体间性教育理论,是人学教学模式的理论依据。人学教学模式把培育学生的马克思主义创新性思想素质作为根本目标指向,以整体性为视角,采用专题形式,以问题为核心,由创设情境、驱动探究、交流经验、梳理整合构成活动程序。通过制定实施方案、改革教学内容、创新教学方法等措施,推动人学教学模式在教学实践中广泛运用。通过教学实践证明得出,人学教学模式是高校思想政治理论课在人才培养中发挥方向性思想引导作用的有效途径。
- 韩昌跃杨樱
- 关键词：主体间性
- 现代市场经济条件下公共行政的人性假设探讨
- 2009年
- 公共行政人性假设的传统视角是"道德人"和"经济人",它们共同的局限是"单面人"。在现代市场经济条件下,公共行政人是而且应该是"道德经济人",其人性基础是利己利他双重人性,其行为表现为既利公又利己的互利型行为。
- 韩昌跃杨樱
- 关键词：人性假设道德人经济人
- 构建教学团队的有效运行机制探讨被引量：9
- 2010年
- 加强教学团队建设有利于教师的个人成长,有利于人才培养质量的提高,有利于推动学校可持续发展。因此,要构建高绩效的和谐共赢的教学团队,激励团队成员充分发挥智慧和潜能、提高教学质量,需要通过建立广泛认同的目标机制,培育团结协作的合作机制,同时采取公平公正的评价和激励机制,还要有科学的管理机制,以促进整个教学团队的健康发展和高效运转。
- 韩昌跃杨樱
- 关键词：教学团队激励机制
- 构建教学团队的有效运行机制探讨
- 2010年
- 加强教学团队建设是教师队伍建设的重要一环,也是学校学科建设的重要组成部分,是推动学校可持续发展的关键。但在实践中,人们对教学团队的重要性认识不足,没有建立有效的运行机制,教学团队实效性没有得到应有的重视和发挥。因此,要构建高绩效的和谐共赢的教学团队,激励团队成员充分发挥智慧和潜能、提高教学质量,需要通过建立广泛认同的目标机制,培育团结协作的合作机制,同时采取公平公正的评价和激励机制,还要有科学的管理机制,以促进整个教学团队的健康发展和高效运转。
- 韩昌跃杨樱
- 关键词：教学团队激励机制
- 高校思想政治理论课“人学教学模式”的建构与应用
- 2013年
- 人学思想基础上形成的主体间性教育理论,是人学教学模式的理论依据。人学教学模式把培育学生的马克思主义创新性思想素质作为根本目标指向,以整体性为视角,采用专题形式,以问题为核心,由创设情境、驱动探究、交流经验、梳理整合构成活动程序。通过制定实施方案、改革教学内容、创新教学方法等措施,推动人学教学模式在教学实践中广泛运用。三年的教学实践有力地证明:人学教学模式是高校思想政治理论课在人才培养中发挥方向性思想引导作用的有效途径。
- 韩昌跃杨樱
- 关键词：主体间性思想政治理论课
