纪凤
- 作品数：8 被引量：5H指数：2
- 供职机构：南京师范大学附属中学更多>>
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- 声音
- 2016年
- 作为教育工作者,我们常常思考一个问题:我们的教育到底要教给学生什么?在读了《江苏教育》中学教学2016年第10期刊发的武和平老师的文章后颇受启发:要把学生当成自己的孩子看待,重要的是“以我们的方式科学地理性地帮助他们建立起发展的自信,从而在学习的不断磨砺中,使每一个孩子有自信成为真实的自己和成就理想的自我”。换言之,我们的教育应当站在人即学生的角度,服务于学生的学习。
- 纪凤
- 关键词：自信
- 试题设计（三）
- 2010年
- 1．胡适认为：儒字即“懦”，儒者是西周统治下的殷商旧邦知识分子唯唯诺诺、苟且偷生的写照。然而，自孔子之后，儒家不再是懦弱的代名词，而是积极入世、自强不息的一族。以下各项言论中，不符合胡适这一观点的是
A．“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”
B．“事在四方，要在中央，圣人执要，四方来效”
C．“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”
D．“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”
- 纪凤陶建萍
- 关键词：试题设计自强不息知识分子厚德载物代名词君子
- 历史教学中如何在“托”教科书的基础上“拓”教材
- 2012年
- 高中历史教科书仅仅是给教师的教学提供了某种可能性，教师在教学中拥有较大的发挥创新空间。这意味着教师必须学会“用”教科书，而不是“教”教科书，因此完全可以在依“托”教科书的基础上“拓”展教材。
- 纪凤
- 关键词：高中历史教科书
- “教学立意”:让学生拥有多维历史视角被引量：3
- 2016年
- 教学立意是课的灵魂和核心。通过确立不同的教学立意,引导学生学会多个视角看待历史问题。以求真求实立意,培养学生多维视角,走进真实的历史;以直面现实立意,培养学生多维思考,解决现实问题;以开阔视野立意,培养学生用多元视角打量历史、观照现实。
- 纪凤
- 关键词：历史教学教学立意
- 高中生历史学科思维能力的培养
- 中学历史学科思维能力的培养,既是中学历史教学理论研究的重要领域,也是中学历史教学改革与发展的关键。教育部现行《普通高中历史课程标准(实验)》中明确提出中学历史学习要“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动...
- 纪凤
- 关键词：新课程改革高中历史教学实践思维能力
- 澳大利亚考菲尔德文法学校的考察报告
- 2012年
- 考菲尔德文法学校是澳大利亚一所私立学校，涵盖了学前教育、小学教育和中学教育三个阶段。通过实地考察与交流，本文试图从学校构成、课程设置等角度解读澳洲的中学教育。
- 纪凤
- 关键词：中学教育课程设置
- 从“思维时态”入手培养学生历史思维能力的实践性认识——以《王安石变法的历史作用》为例
- 2012年
- 对同一件事或人物，不同时代的人会有不同的看法，这些看法构成了历史思维的三时态。高中阶段是学生历史思维能力迅速提升的关键时期，教师可以在日常教学中渗透这样的思维方式，提升学生历史恩维能力。
- 纪凤
- 关键词：历史思维能力实践性认识
