赵南
- 作品数：20 被引量：227H指数：8
- 供职机构：长沙师范学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金湖南省教育科学“十二五”规划课题湖南省情与决策咨询研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 基于教师表现的学校教育质量评价被引量：4
- 2016年
- 学校作为一种从外部影响儿童发展的有限力量的本质属性,决定了在教育目的实现过程中,学校无法控制除自身之外的其他影响,学校教育与儿童发展之间不存在明确、清楚的因果关系,围绕教育目的与儿童发展界定和评价学校教育质量是不恰当的。学校所能做与所应做的就是为儿童提供一种类似于家庭但又高于儿童日常生活环境、具有生态学意义的教育微环境,学校教育质量的内涵应指向这种教育微环境的质量,而儿童发展所循路径又决定了这种教育微环境的质量主要取决于教师为儿童提供的学习机会的广度与深度。因此,学校教育质量评价应以教师表现为核心,借助教师自觉认真持续撰写的专业反思笔记,主要考察教师在学校这一限定的时空范围里在为儿童提供各种学习机会上所做的努力。这种评价将能够以较低的成本实现教师教育实践过程、专业发展过程与学校教育质量提高过程的内在统一,最终让儿童普遍受益。
- 赵南
- 关键词：学校教育质量教育质量评价教师表现
- 我国城市家长对3～6岁幼儿个人兴趣的感知与支持被引量：1
- 2016年
- 个人兴趣是推动幼儿发展的内在积极力量,家长作为幼儿成长中的重要他人,应帮助孩子发现和确证其个人兴趣。本研究对我国中部某省会城市413名幼儿家长、24名幼儿园教师的问卷调查和292名幼儿的个别访谈显示:(1)家长对孩子个人兴趣的感知覆盖了幼儿自述的七大类兴趣,且感知的准确度显著高于教师,但在感知的广度上不如教师;(2)家长对孩子个人兴趣的感知受到幼儿年龄、是否独生子女等幼儿个体因素的影响。随着幼儿年龄的增长,家长感知的准确度有所提高,并对独生子女的感知准确度显著高于非独生子女;(3)家长认为幼儿个人兴趣的产生主要源于孩子的天性与家庭潜移默化的影响,同时主要根据孩子在日常生活中的真实表现确定孩子的个人兴趣;(4)家长主要依据自己对幼儿个人兴趣的价值判断,对幼儿的不同兴趣区别对待,并以限制、隔绝、不准接触等较为极端的方式阻止幼儿发展所谓"不良"兴趣。导致家长这种感知与态度相互矛盾的原因既有主观方面的,又有客观方面的。家长应进一步提高对儿童发展规律与内在要求的认识,在真正尊重幼儿个人兴趣的基础上,学习通过积极引导的方式促进幼儿个人兴趣健康持续发展。
- 赵南
- 关键词：家长
- 公办幼儿园的重新界定与区域发展策略——基于学前教育公共服务体系的视角被引量：15
- 2014年
- 只有由教育行政管理部门举办、资产国有、办园投入与运营经费以国家财政性经费为主、主要管理者由教育行政管理部门聘任、教育行政管理部门能够对其进行实质性的管理与考核的幼儿园,才能被界定为公办园,否则属于非公办园。在我国学前教育公共服务体系建构中,公办幼儿园应作为主体充分发挥"覆盖"、"主导"与"保底"的功能,以为区域内所有适龄儿童接受学前教育提供公平的机会。鉴于我国地域差异显著,宜以县级行政区划为单位规划、建设和发展公办园。县级政府应主要通过举办足够数量的达到基本质量标准的公办幼儿园来建构和支撑整个学前教育公共服务体系,民办园始终只是配角,起补充作用,为此其区域总体规划应切时而切实;在充分利用社会资源的同时坚持由公办园保底;公办园的建设进度宜早宜快不宜迟。
- 赵南
- 关键词：教育公平政府职责
- 教师误解儿童的基本情形、主要症结及其消除的关键节点被引量：3
- 2022年
- 在教师对儿童的理解中,最怕的是教师自以为理解儿童,其实却误解了儿童。由于掌握信息有限或只能主观推测,教师既有可能误解儿童的行为表现,也有可能误解儿童行为背后的动机,还有可能这两种误解情形同时存在。教师对自己理解儿童的心理过程没有察觉,笃定自己对儿童的理解就是正确理解,倾向于认为儿童是有意或故意为之,是导致教师误解儿童的主要症结。教师不仅要抓住自己因儿童表现而不高兴的刹那消极感受,悬置对儿童的任何评价,实现从“无意识地笃定”到“有意识地质疑”的转变,而且要抓住重新定义儿童行为性质的关键节点,坚定“儿童绝无恶意”的信念,实现从把儿童表现视之为“不当行为”到将之定性为“受挫行为”的转变。只有这样,教师才有可能真正开启理解儿童的意志努力,并沿着遵循儿童本意理解儿童的正确方向理解儿童,从而在尽力防止误解儿童情形发生的意义上消除对儿童的误解。
- 赵南
- 关键词：理解儿童儿童天性
- 重温《三字经》:我国传统蒙学读物对幼儿园课程编制的启示被引量：4
- 2009年
- 《三字经》是我国传统经典蒙学课程,它以劝学和教人立志为目的,为儿童在我国文化语境中确立了学习的根本意义;它提供了将来学习的顺序、经典及其大纲与恰当的学习方法,为儿童将来的学习奠定了方法论的基础;它精心设计了大量隐喻,让儿童在反复吟咏中感悟经典的思想精髓,实现了形式与内容的统一,对克服当前幼儿园课程编制中存在的一些弊端不无当代启示与借鉴价值。
- 赵南
- 关键词：《三字经》蒙学教育幼儿园课程课程编制
- 新时代背景下对学前教育专业专科人才培养目标的构想被引量：49
- 2009年
- 学前教育专业专科人才培养目标的确定既要体现培养性质的基本要求,又要考虑和满足当前学前教育事业与专业发展的实际与需要,在积极应对学前教育事业发展的挑战下培养富有创业精神与能力的人才;在坚持学前教育专业追求中培养富有专业气质与能力的人才;根本转变学生的学习方式,培养积极主动的终身学习者;全面提升学生的文化素养,培养有文化有理想的高素质公民。
- 赵南
- 关键词：学前教育专业
- 幼儿园引进市场开发的新课程的基本原则与策略被引量：8
- 2010年
- 面对当前市场上琳琅满目的各色新课程,在课程方面拥有很大自主权的幼儿园绝对不能受利益诱惑,放弃自己的教育责任与义务,沦为课程开发商的赢利机器,而要真正妥善使用好自己在课程方面的自主权。在深入理解幼儿园课程本质的理论基础上,在引进新课程时,幼儿园至少要坚持目标一致与为我所用,整体融合与互为补充,科学准确与安全无害,确定引进必加修正等原则,遵循知己知彼的策略,在深入了解与全面比较新课程与现有课程体系的前提下,作出科学合理的判断与冷静理智的决策,并在确定引进后,努力实现新课程的园本化,使之更好地为幼儿园教育服务。
- 赵南
- 关键词：幼儿园课程课程开发课程决策
- 学前教育特殊性辨析及其对学前教师的必然要求被引量：4
- 2015年
- 人们通常从教育对象的特殊性出发论证相应教育阶段的特殊性,由此学前教育的特殊性一般被归为"保教并重""以游戏为主"等。然而仔细分析,可以发现这种论证缺乏科学性与严谨性。当前我国学前教育真正不同于其他教育阶段的地方是它实现了教育目的与教育目标的完全统一,所以它必然要求其教师直面儿童,并切实具备直面儿童的勇气与智慧。这才是学前教育真正不同于其他阶段教育的特殊性,虽然在中国文化背景下实践此本质要求并不容易,但这是对教育本真追求的确证,可以为我国未来中小学教育改革提供有益的借鉴。
- 赵南
- 关键词：学前教育教育阶段
- 对学前教育专业专科人才培养性质的理论思考被引量：28
- 2008年
- 国家和社会普遍要求学前教育专业师资至少提升至专科层次。对学前教育专业专科人才培养性质进行理论思考是构建整个培养理论与实践的逻辑起点。学前教育专业专科人才培养从其性质而言应当既是一种专业教育,又属于高等教育的范畴,应当同时体现专业教育与高等教育的要求,进行以专业道德为核心的专业素质与能力培养,并努力完成高等教育培养富有公民精神、能力与责任的高素质大学生的使命。
- 赵南
- 关键词：学前教育专业专业教育高等教育
- 湖南民办幼儿园课程自我评价现状与模式建构被引量：3
- 2014年
- 本研究对湖南省民办幼儿园课程自我评价现状的调查显示,当前湖南省民办幼儿园课程自我评价基本处于未开发的状态,接近1/3的民办幼儿园从未开展过课程自我评价,已开展的相关评价活动则显得零散、随意,缺乏规范性、系统性、科学性。为推动民办幼儿园开展课程自我评价,主动提升其课程质量,应从克服相关阻碍因素入手,增强园长和教师的课程评价意识与积极性,同时加强教育行政部门的宏观引导与专家指导,推荐民办幼儿园采用科学适宜的幼儿园课程自我评价模式,并在实践过程中根据自身情况进行调整。只有这样才能全面开启真正意义上的课程反思与评价,进而通过推动幼儿园课程建设来促进民办学前教育的健康发展,同时改进政府对民办学前教育的监管与督导方式。
- 赵南
- 关键词：课程评价自我评价
