陈杰
- 作品数：7 被引量：75H指数：4
- 供职机构：重庆三峡医药高等专科学校更多>>
- 发文基金：重庆市高等教育教学改革研究项目重庆市卫生局医学科研项目重庆市自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 右归丸补肾填精的药理作用被引量：28
- 2015年
- 目的:以下丘脑-垂体-性腺轴为基础,探究右归丸对肾阳虚大鼠的药理作用,探讨其补肾填精的作用机制。方法:SD大鼠60只,采用氢化可的松建立肾阳虚模型大鼠,随机分为6组,分别为正常组、模型组、甲基睾酮(0.5 g·kg-1)组、右归丸低、中、高剂量组(0.5,1.0,2.5 g·kg-1),每组10只。造模后连续ig给药30 d,分别于给药第15,30天进行强迫负重游泳实验;第30天,眼球取血,放射免疫分析法检测大鼠血清睾酮(testosterone,T)、雌二醇(estradiol,E2)的含量;采用RT-PCR法检测各组大鼠下丘脑、垂体和靶腺(睾丸)钙调蛋白(Ca M)mRNA的表达。结果:与正常组比,模型组大鼠的负重游泳时间减少(P<0.05),明显升高血清中E2的激素水平及降低T的激素水平(P<0.05),明显升高下丘脑、垂体、睾丸中Ca M mRNA的表达(P<0.05);与模型组比,甲基睾酮组、右归丸低、中、高剂量组可明显提高肾阳虚模型大鼠的负重游泳时长(P<0.05),给药20 d后其体能趋于正常;给药20 d后甲基睾酮组、右归丸低、中、高剂量组可明显降低血清中E2的激素水平及升高T的激素水平(P<0.05),明显降低下丘脑、垂体、睾丸中Ca M mRNA的表达(P<0.05)。结论:右归丸可通过调节机体下丘脑-垂体-性腺轴中钙调蛋白基因表达,改善阳虚大鼠激素水平,逆转肾阳虚状态,具有补肾填精的作用。
- 陈杰李晶封玉玲苗加伟赖国旗
- 关键词：右归丸下丘脑-垂体-性腺轴雌二醇睾酮钙调蛋白
- 任务驱动教学法在急性心肌梗死急救教学中的应用被引量：1
- 2013年
- 目的探讨任务驱动教学法在急性心肌梗死急救教学中的应用效果。方法按照急性心肌梗死急救教学目标要求,将88名学生随机分为实验组(45名)和对照组(43名),对照组采用传统教学法授课,实验组以任务驱动教学法为主、传统教学法为辅授课。结果课程结束后,实验组理论及技能考核成绩显著优于对照组(均P<0.01);实验组77.8%～95.6%的学生认为任务驱动教学法优于传统教学法,有利于提高学习兴趣及学习能力。结论任务驱动教学法符合急救护理学特点,可提升急救护理学教学质量,深受学生欢迎。
- 陈杰
- 关键词：任务驱动教学法急性心肌梗死教学方法
- 人低分化结肠癌SW480细胞内、外液中醋酸甲羟孕酮含量分析被引量：2
- 2014年
- 结肠癌（colon cancer）好发于直肠与乙状结肠交界处,发病率占胃肠道肿瘤第3位.醋酸甲羟孕酮（medroxyprogesterone acetate,MPA）用于临床治疗乳腺癌及其他激素依赖性肿瘤,但目前尚无研究关于MPA在细胞内、外液浓度分布的报道.本实验通过构建反相高效液相色谱法（RPHPLC）分析低分化人结肠癌SW480细胞内、外液MPA含量,为研究其诱导结肠癌细胞凋亡与药物在细胞间分布关系提供一种技术,也可作为研究同类激素药物代谢动力学的方法.
- 封玉玲陈杰苗加伟赖国旗贾爽爽李晶
- 关键词：醋酸甲羟孕酮SW480人结肠癌细胞内低分化孕酮含量
- 病理学在“五个场景”教学模式的应用与体会
- 2014年
- 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》对高等职业教育的定位，依据《2009～2011年深化医药卫生体制改革实施方案》关于卫生事业“加快面向农村”的导向，高职高专医学教育要求有牢固的基础科学理论和相应的专业知识技能，又要求有独立解决问题的实际工作职业能力，将理论教学与实践教学在单元教学时间里融为一体。重点要面对基层、社区培养“应用型、复合型、技能型人才”［1］，作者在病理学教学中提出了“五个场景”教学模式。它是以“做”为主的课程整合模式，课程能力目标是突出“先会做”这一实践能力培养，然后才是“后懂理”理论知识跟进。
- 封玉玲陈杰胡玲周海红李晶
- 关键词：病理学教学医药卫生体制改革实践能力培养高等职业教育知识技能
- 药理学实验一体化教学方法及手段的改革与实践被引量：12
- 2014年
- 目的 为了完成医学高职高专学生人才培养目标,探讨药理学实验一体化教学的方法和手段,为基层、社区培养“下得去、留得住、用得上”的药理学复合型和技能型人才。方法 在2012级临床医学专业中随机选取1~3班,共计186名学生作为实验组,采用药理学实验改革教学模式教学：把现代化教学手段引入药理学实验;把设计性实验引入药理学实验教学中;在药理学实验教学中引入改良PBL（基于问题的学习）教学方法;将双盲法引入药理学实验课教学中;优化药理学实验考核方式和内容。护理1~3班302名学生为对照组,采用传统药理学实验方法教学。结果 两组学生考试成绩用t检验,两组学生的药理学实验考核成绩和药理学总评成绩比较,差异有统计学意义（P〈0.05）,药理学理论考试成绩差异无统计学意义。结论 药理学实验教学方法和手段的改革与实践,提高了学生的学习兴趣和成绩,也提高了学生推理和处理多种问题的能力,改变了药理学实验的传统教学模式。
- 李晶陈杰苗加伟封玉玲
- 关键词：药理学教学模式教学改革
- 脑脊液中花生四烯酸乙醇胺浓度变化与精神分裂症的病理机制被引量：5
- 2014年
- 目的:探讨脑脊液中花生四烯酸乙醇胺(arachidonylethanolamide,anandamide,AEA)浓度与精神分裂症患者服药前后的变化及病理机制。方法:采集43例精神分裂症患者服药前后脑脊液样本,高效液相色谱法进行分析测定治疗前后样品中AEA含量,同时用阳性与阴性症状量表(positive and negative symptoms scale,PANSS)评定患者精神症状;并将测定结果和20名正常对照组CSF中AEA含量进行比较。结果:治疗前精神分裂症患者组CSF中AEA含量明显高于对照组(P<0.01)。经药物治疗后患者CSF中AEA浓度显著下降(P<0.01),并与对照组比较无显著性差异(P>0.05)。结论:精神分裂症患者症状活跃期CSF的AEA含量增高,治疗后AEA含量降低,这一变化可能与精神病的病理机制有关,探索大麻系统(endocannabinoid system,ECS)与精神分裂症之间的关系对临床具有一定意义。
- 封玉玲陈杰封海涛董志李晶
- 关键词：脑脊液精神分裂症
- 探索PBL、CPC与LBL在《病理学》教学实践中的应用被引量：27
- 2015年
- 《病理学》（pathology ）是研究疾病的病因（etiology ）、发病机制（pathogenesis）、病理变化（pathological change）、结局和转归的医学基础学科［1］。它是基础医学与临床医学的桥梁，是打开学习临床医学的“钥匙”。美国著名医生和医学史专家W il-liam Osler（1849-1919）曾写道：“As is our pathology ，so is our medicine（病理为医学之本）”。它具有教学内容丰富、知识日新月异，联系临床紧密的特点。在全国实施素质教育的形势下，医学教育也逐渐转变为培养“创新型”和“实用型”人才的模式。目前，《病理学》广泛采用传统的讲授式教学（lecture based learning ，LBL ）模式，大班全程灌输式教学［2］。它以教师讲授为主线，一本教材全面系统地讲授教学内容，书中大量知识信息用“填鸭式”输出给学生［3］。长期使用LBL教学已使临床医学系部分学生缺乏主动学习、创新思维和临床实践的能力等，这些诸多问题的存在严重制约医学生临床课程学习和后续实践教育。
- 封玉玲陈杰胡玲赖国旗李晶
- 关键词：《病理学》LBL教学教学实践PBLCPC医学基础学科
