龙宝新
- 作品数：345 被引量：2,453H指数：21
- 供职机构：陕西师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学规划课题家炳基金更多>>
- 相关领域：文化科学社会学哲学宗教经济管理更多>>
- 美国教师能力研究的主要维度与现实走向被引量：11
- 2015年
- 教师能力是教师胜任教师职业的"应知、应会、应具",知识、技能与品性是其基础含义,优秀的教师能力是卓越教师的显著标志。当代美国教师能力研究的四个关键维度是:教师知识、文化要求、政治考虑与教学专长,每个维度都贯穿着"关注多样性"的基本精神。综合化是美国教师能力研究的现实走向,教师能力内涵层面上的观念集成是基础,教师标准研制层面的实践集成是关节点。
- 龙宝新
- 关键词：教师能力教师知识多元文化社会公正
- 论教师培训供给侧改革的依据与思路被引量：6
- 2017年
- 当代教师培训事业的增长点是实现由"需求侧拉动"向"供给侧推动"的深刻转型。作为一种服务产品,教师培训服务供给具有公益性、能动性、本土性、易组合与见效复杂等特点,对其改革应遵循其自身发展的特殊规律。在供需关系中,教师培训需求具有自发性与持续再生性,而教师培训服务供给具有相对被动性,并具有测试、创造、引领、拦截、物化教师培训需要等多样化功能。我国教师培训服务供给侧改革的基本思路是培育市场、市场选择、鼓励创新、研发高新培训服务、加速培训专业化进程等。
- 龙宝新
- 关键词：教师教育
- 知识变迁与制度调适:现代学制的知识学观照被引量：2
- 2006年
- 学校教育制度的创新不是对现有制度的修修补补,而是一项立足于知识学规律,以文化、传统、伦理重建为使命的系统工程。知识的量变和分化、知识性质和媒介的演进、知识增长方式的变动等,都将波及一个时代学校教育制度诸环节及其构架。建立知识化取向的学校教育制度,促进学校教育制度向学校学习制度转型,是当代学校教育制度变革的总体图景。
- 龙宝新
- 关键词：知识学
- 微环境视野中的教师素质共生论被引量：1
- 2018年
- 教师素质论的五种典型形态是:人格特质论、固化品性论、胜任力理论、职业质量论与元素分析论,有机论与要素论是隐藏在这些教师素质论背后的典型学术思维。教师素质共生论认为:素质不是固态、独存、铁板式的心性模块,而是教师作为普通人、素朴性的人格质料在与成长微环境互动中形成的一种共生性素质。在这一理论视野中,教师素质其实就是教师对其成长微环境的适应力、驾驭力与创构力。
- 龙宝新
- 关键词：微环境
- 我国初中语文新课程特征分析被引量：1
- 2004年
- 折延东龙宝新
- 关键词：语文课程特征教育理念教学目标
- 21世纪以来农民工子女教育研究的现状与进路分析被引量：3
- 2018年
- 农民工子女教育问题是我国社会转型发展进程中的重要课题,通过对农民工子教育研究论文关键词共词的文献计量分析及多维尺度分析发现:近年来,农民工子女教育研究一直呈上升趋势,主要涉及了农民工子女融入教育研究、农民工子女学校研究、家庭与学校合作问题研究、农民工子女教育管理研究四大热点领域。要推动农民工子女教育研究不断走向成熟,未来的研究可以通过尝试相关的理论建构、运用多种研究方法和拓宽科学研究范畴等途径寻找新的学术增长点。
- 高岩龙宝新
- 关键词：教育管理研究
- 论教育理论的“后退”与“拯救”
- 当前，在教育实践的“围剿”下，教育理论陷入了“退化”的态势，形态退化、逻辑退化、功能退化是这种退化的三重表现，教育学变得越来越谦虚了，其自由、高贵的理论传统在消逝。教育理论与教育实践之间存在一种互摄结构：教育理论作为教育...
- 龙宝新
- 关键词：教育理论教育实践介入模式
- 中国文化精神“一、二、三”——当下中国文化身份认同构铸之橼桷被引量：4
- 2006年
- 何谓中国文化精神?对这一老生常谈的问题,笔者依据人与自然、人与他人、人与自身三维,结合自身所学所思,对前贤的论述进行了梳理与归类,进一步明确了“天人合一”、“为人由二”、“省己求三”的中国文化基本精神,希冀此论能在这个被全球化吞噬的“众神狂欢”时代,为国人带来一丝迷失后的文化身份认同。
- 龙宝新容中逵
- 关键词：中国文化精神天人合一
- 我国公立中学德育工作面临的新危机——基于对陕西省16所公立中学德育工作的实地调查被引量：6
- 2011年
- 公立中学是我国学校德育问题的集结点。学生主体性膨胀、学校德育釜底抽薪、学生基础道德品格沦落、人际关系异化和"安全德育"盛行等成为阻滞当代学校德育前进的障碍。学校德育从来都不是万能的,对于学校德育平面化、平庸化、形式化倾向的形成,社会和家庭难辞其咎。建立家庭教育制度,全面提升公民素质,找回失落的师道尊严,推进德育评价的硬化,是当前我国学校德育重现生机的出路。
- 龙宝新
- 关键词：学校德育德育效果
- 论国外教师专业发展的理念、形态与模式类型被引量：4
- 2016年
- "理论-取向-模式"是探究国外教师专业发展的有效思维之一,理论、取向与模式间的递推式关联决定着国外教师专业发展的内在演绎轨迹。从理论形态来看,建构主义、实用主义与情境主义多元并行,构成了国外教师专业发展的理论图景;从实践取向来看,"理论-实践"的谱系、"团体-个体"的实践取向谱系在教师专业发展理论行动化进程中发挥着媒介功能;从发展模式来看,目标达成、知能转化、文化参与等视野下的教师专业发展模式异彩纷呈,共同主宰着国外教师专业发展的实践领域。
- 龙宝新
- 关键词：教师专业发展
