冯茹
- 作品数：9 被引量：48H指数：3
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- 从日常磨课到课例研究:问题与路径被引量：1
- 2020年
- 课例研究俗称"磨课",是校本教研的重要方式之一,对于理论与实践的结合有着重要意义。课例研究是教师作为研究者基于课堂教学中的实际问题,汲取教师自身及集体的反思,实现教师教学观念和教学行为的转变,促进教师的专业成长与发展。但是一线教师在日常磨课中缺少对课例的研究,因而存在研究主题不聚焦、文本解读不深入、学情分析不深刻、对话主体不对等、教师反思性不足等问题。因此,需要加强教师个人专业储备并提高教学反思能力,建立教师群体学习共同体,加强学校课例库建设。
- 王思萱冯茹李响崔亚丽
- 关键词：磨课课例研究校本教研
- 师范生实践性知识之生成路径——基于第二课堂的视角被引量：1
- 2020年
- 理论性知识和实践性知识是高校师范专业学生必须掌握的两种知识。师范生实践性知识生成于教育实践活动。学校在第二课堂创设专业品质、专业知识和专业技能维度的活动,为学生提供获取感性经验与促发理性思考的学习平台,实现对第一课堂知识学习的延续和补充,从而生成实践性知识,增强职后的从教胜任能力。
- 孙晶冯茹
- 关键词：师范生实践性知识第二课堂
- 教师教育中的教学案例:开发与运用被引量：3
- 2019年
- 案例教学在教师教育领域的研究价值已逐渐得到认可,教学案例开发的质量和运用的水平决定了教学案例与案例教学之间的适应程度。教师教育研究范式、知识观嬗变和案例教学本体理论为教学案例开发与运用提供理论基础;“为何开发——开发什么——如何开发”的逻辑线路有助于厘清教学案例开发的复杂过程;谙熟案例背景、预设课堂问题、记录讨论过程有助于提升教师运用教学案例的水平。
- 于胜刚冯茹
- 关键词：案例教学教师教育
- 专业发展学校——教师教育一体化的实现模式被引量：3
- 2011年
- 教师教育一体化重在融合教师职前、入职和在职教育。在我国的教师教育一体化进程中,教育机构、教育模式和内容等方面存在一定的问题,为了弥合这些缺失和不足,需要建立教师专业发展学校以实现教师教育一体化的构想,从而促进教师专业发展。
- 冯茹
- 关键词：教师教育教师教育一体化
- 面向教育硕士培养的教学案例开发:困境与路径被引量：35
- 2019年
- 教学案例开发是开展案例教学的首要环节。我国教育硕士培养院校的教师对教学案例内涵理解模糊、对教学案例特征认识模糊、教学案例开发的参与度和熟悉度较低、缺乏对教学案例开发的系统了解。构建面向教育硕士培养的教学案例开发应遵循以开发需求为基础的课程分析、取材于真实情境的素材搜集与写作、基于真实课堂评估的逻辑理路,保证教学案例与案例教学的相互适应性。为提升教学案例开发质量,需进一步明晰对教学案例内涵的理解、肯定教学案例开发的学术价值、培养精良的教学案例开发团队、建立教学案例质量评价标准。
- 冯茹冯茹
- 关键词：教育硕士案例教学
- 职前教师教育模块化实践课程体系的动态构建
- 2015年
- 职前教师教育是奠定教师终身专业素质的基础。借鉴模块课程在职教领域和高中课程领域的成功经验,将模块课程迁移至教师教育领域。职前教师教育模块化课程体系的动态构建意涵体现实践智慧的课程内容、遵循学生思维特点和课程内容特点的螺旋式课程组织方式以及发挥职前教师主体性的"三主三辅"式课程实施模式。
- 冯茹
- 关键词：教师教育模块课程
- 小学语文教师职前教学实践能力培养被引量：3
- 2012年
- 教学实践能力是衡量职前教师教育质量的重要指标,作为准教师的师范生应在教育实践场景中逐步养成教学实践能力。语文教师要能正确处理文本、作者、学生及教师之间的关系,充分利用各种资源构建教学能力。为此,在职前培养中,准教师可借助对话形式促进教学知能的有机融合。具体而言,准教师可从以下四方面展开对话:与作者对话,在长备课中把握教材;与学生对话,在角色转换中预设教学;与他者对话,在教学审视中形成反思;与自我对话,在规范与个性中寻求自我认知。
- 冯茹
- 关键词：小学语文教师准教师
- 职前教师教育模块化实践课程体系的动态构建被引量：2
- 2016年
- 职前教师教育是奠定教师终身专业素质基础的教育。应借鉴模块课程在职教领域和高中课程领域的成功经验,将模块课程迁移至教师教育领域。职前教师教育模块化课程体系的动态构建意在体现实践智慧的课程内容、遵循学生思维特点和课程内容特点的螺旋式课程组织方式,以及发挥职前教师主体性的"三主三辅"式课程实施模式。
- 冯茹
- 关键词：职前教师教育模块课程
