- STEM课程中的工程设计
- 2021年
- 目前,“工程任务”仍是目前STEM课程的主要表现形式,而“设计”是工程任务中不可缺失的环节。从分析实际的工程设计出发,发掘工程设计“有效”的具体表现:以需求为目标,以科学为核心,以创新为突破,以稳定为基石,以规范为准绳。提出提升STEM课程中工程设计有效性的方法:积累经验,从无设计到有设计;科学探究,从自由设计到科学设计;难点突破:从小设计到大设计;构思全局:从大设计到小设计;尊重数据:从粗糙设计到精确设计;迭代反思:从无视设计到敬畏设计。
- 李骏扬姜玲赵筠
- 关键词：STEM工程设计
- 浅谈新课标背景下的小学科学核心素养教学
- 2023年
- 在现如今的新课标的培养核心素养政策背景下,落实在小学阶段科学教育中的核心素养渗透,有利于使得学生增加对科学知识的兴趣,同时也有助于提高小学生的思考能力和对于科学现象的感兴趣度。在小学阶段的科学课堂教学中,对从小培养学生的科学核心素养具有十分重要的作用,是属于在小学时期的重要基础课程。在新课标中明确指出了科学这门学科的核心素养,指的是让学生可以养成好的科学习惯、能力、方法、精神、态度等多个方面。在以往传统的小学科学教学当中,往往是教师根据课本教材对学生进行填鸭式的教学,这样的教学方式不仅不会让学生提高科学的核心素养,还会让学生在学习科学知识的时候产生逆反和抵触心理。所以,本文基于此来对在新课标背景下的小学科学核心素养教学进行简要分析。
- 杨生军姜玲
- 关键词：小学科学
- 引导学生攻克数据难关的策略被引量：1
- 2013年
- 教学实践探究,其探究过程可以归纳为:“根据研究假设确定采集什么数据——制作采集工具——选择采集方法——培训采集人——去除无效数据,准确记录数据——重复收集数据——技术处理并呈现数据——将数据转化为证据——形成一定解释,确认是否支持研究假设.”面对数据的采集和分析,针对“另类数据”,教师不再纠结数据本身,而更多地关注师生的采集过程和学生的原始数据,让学生对数据的探究实验产生浓厚的兴趣,愿意亲近数据,也获得了探究能力.
- 姜玲
- 关键词：教学实践
- 预设矛盾交流 促成自主探究——“交流”在《肺和呼吸》一课的实践研究
- 2011年
- 《肺和呼吸》是一节知识性很强的课型，教材中以认识呼吸器官及作用为主，经过反复思索，我选择了“交流”作为这节课的一种学习方式，“交流”在现在的科学教育中有一个重要的理念：师生平等，它特别强调“生生交流”，知识不再是给予，而是在矛盾分析中，学生进行自主探究，自主形成正确认识的方式呈现出来。学生可以发表各自的观点、发挥各自的优势，从而完成个体难以完成的复杂任务，具有团队合作的精神，实现优势互补，从而有效地提高科学课堂的教学效率，逐步促使学生形成自主学习的能力。
- 姜玲
- 关键词：预设呼吸器官师生平等
- 小学阶段跨学科的STEM项目学习实践及启示被引量：3
- 2018年
- 近年来,国内对STEM课程实践的热度逐渐升高。STEM项目学习是STEM课程与PBL的融合,具有项目制和跨学科性两个特点。本研究从课程设计、项目开展与实施对南京师范大学附属小学的三个典型STEM课程案例进行研究分析。研究发现,STEM课程设计可以从问题引入、学习支持、工程设计、测试优化四个方面着手;STEM课程需要建立一个有向心力的专业共同体;教学评价应该将过程性评价和真实性评价相结合。根据这些研究结果,从学校的视角提出了以下四个方面的建议:建立STEM课程顶层架构;校内外联合,建立多学科的专业共同体;形成真实、可操作的评价体系;建设完备高效的后勤体系。
- 王小乐姜玲朱艳梅
- 开展探究式教学的尝试
- 2013年
- 新课程积极倡导探究性教学，现以认识“温度计”教学为例，谈谈笔者引导学生进行探究式学习的体会。
- 姜玲
- 关键词：探究式教学温度计
- 如何在迷失中寻找有效的倾听方法
- 2010年
- 科学教学活动中“倾听”，是一种信息的获取、理解、思考，更是双方情感上的一种交流。本文从课堂教学常见的现象入手，从探究式科学教育的理念出发，谈谈如何培养学生的倾听习惯。
- 姜玲
- 关键词：倾听倾听能力
- 基于“创设联结”科学区域教学主张的课程群建设
- 2022年
- 为有效落实“创设联结,让科学丰富儿童”的科学区域教学主张,南京市玄武区科学教师团队建构了涵盖基础类、拓展类、超学科类三种课程类型的课程群。课程群的打造一方面能让学生创设丰富的联结,另一方面能让学生在解决问题的过程中提升科学素养。
- 姜玲单道华
- 关键词：小学科学课程类型
