- 聚焦学科核心素养 破解高考实验大题
- 2022年
- 明确实验目的后,探究性实验和验证性实验均可概括为分组、处理、观察、结论,并结合高考真题给予学生实验题答题指导,以期达到学生入题快、答题准、得分高的目的。同时,建议从回归教材实验、研读高考真题、规范学科语言3个方面进行复习备考。
- 宋立伟
- 关键词：探究性实验验证性实验高考真题
- 例析“等位基因间的相互作用”典型试题
- 2022年
- 生物学科一轮复习中,学生经常遇到考查等位基因间的相互作用相关试题,即不完全显性、共显性、镶嵌显性、致死基因、复等位基因等情况,且多以情境题形式出现.本文以典型试题为例对这部分知识进行了分析总结,以期对教师教学及学生学习有所帮助.一、不完全显性和共显性完全显性是指一个显性基因在显性纯合子和杂合子中,具有相同的表型效应,即AA和Aa在表型上不可区分.但是,事实上有时候杂合子会有不同于任何一个纯合子的表型.
- 宋立伟
- 关键词：典型试题复等位基因生物学科显性基因致死基因共显性
- 再议光合作用中补偿点和饱和点的移动
- 2019年
- 从光合作用强度、呼吸作用强度改变的原理角度探讨光(CO2)补偿点和光(CO2)饱和点是如何移动的,进而突破教学难点。
- 宋立伟刘莉
- 关键词：光合作用补偿点
- 浅析渗透作用的概念被引量：1
- 2011年
- “渗透现象”是人教版高中生物学教材必修1第4章第1节“物质跨膜运输实例”中所设立的演示实验，对学生学习高中生物的第一个探究实验“植物细胞的吸水和失水”至关重要，也为学习后面其他的探究性活动奠定了基础．因此，深入理解渗透作用的概念显得尤为重要．
- 宋立伟
- 关键词：生物学教材探究性活动植物细胞
- 解读经典实验 判断基因位置
- 2018年
- 通过解读教材遗传学经典实验,就判断基因位于常染色体上、X染色体上、XY染色体的同源区段上提出了正交与反交、"纯合显雄×隐雌"两种方案,并以两道高考题为例就这两种方案的应用进行了介绍。
- 宋立伟
- 关键词：常染色体X染色体高考题
- 例析病毒的增殖过程
- 2019年
- 本文简要地介绍了各种病毒的增殖过程,并辅以高考真题及其他典型例题增强对病毒增殖过程的理解。
- 宋立伟刘莉
- 关键词：病毒增殖例析
- 对种群数量变化中重要参数λ值的解读
- 2018年
- 在人教版高中生物学教材必修3第4章中讲述了种群数量变化的三种模型,由此引出数学模型的构建方法。“J”型增长的模型假设为：在食物空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下,种群的数量每年以一定的倍数增长,第二年的数量是第一年的λ倍,所以t年后种群数量Nt=N0λt。由此可以看出,λ值是前后两段时间之间种群数量的倍数,即λ=Nt/Nt-1。λ值的大小能反应种群数量的变化趋势,
- 刘莉宋立伟
- 关键词：数学模型生物学教材
- 例析光合作用典型试题
- 2019年
- 高考试题中,光合作用的相关知识点几乎为必考内容.本文以高考真题为例对光合作用典型试题进行了分析总结,以期对教师教学及学生学习有所帮助.
- 宋立伟
- 关键词：典型试题高考真题光合作用高考试题例析教师教学
- 基于核心素养的高中生物课堂教学——以“种群数量的变化”为例被引量：4
- 2018年
- 以培养学生的核心素养为基点,以问题驱动为主线,将"种群数量的变化"一节的核心知识串联起来,以此发展学生的核心素养。
- 宋立伟
- 关键词：课堂教学
- 回顾生物科学史,突破遗传规律教学难点被引量：3
- 2018年
- 本文通过回顾孟德尔发现遗传分离比规律的科学史,促进学生深入理解孟德尔建立的假说内容,突破学习上的难点,为后续学习自由组合定律奠定坚实的基础。
- 宋立伟
- 关键词：孟德尔遗传定律生物科学史
