张倩
- 作品数：31 被引量：29H指数：3
- 供职机构：华南师范大学更多>>
- 发文基金：广东省教育科学规划项目广东省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学文学哲学宗教水利工程更多>>
- 学科类校外培训之缘起、存在问题及治理对策
- 2024年
- 落实“双减”政策的关键在于有效治理学科类校外培训,切实减轻我国学生学业负担。面对“双减”政策实施后学科类校外培训被大规模压减的现象,部分学校、教师、家长出现了无所适从的感觉,社会上开始出现“学科类校外培训是校内教育的必要补充、高考制度的必然产物、教育资源不均衡发展的自然产物”等关于学科类校外培训不应该被压减的争议。该文结合多个国家影子教育的发展历程,抽丝剥茧分析其与校内教育、高考、教育均衡发展等热议问题的非直接关系,从教育理念、经济收入水平和文化意识等内在本质要素层面对其缘起进行归因,厘清学科类校外培训的本质起源。并且,从人才培养、教育公平、社会阶层流动等范畴由小及大明晰其膨胀式发展带来消极影响。进而立足我国国情,提出“坚持校内教育主阵地、科学管控扭转异化教育功能、深化教育评价综合改革”等治理对策。
- 冯嵩张倩
- 一种多足状磷酸银材料的制备方法
- 本发明公开了一种多足状磷酸银材料的制备方法。该制备方法包括以下步骤：1)将硝酸银溶解在水中，搅拌，得到溶液A；2)将十二水磷酸氢二钠溶解在离子液体和水组成的混合溶液中，搅拌，超声分散，得到溶液B；3)将溶液A滴加到溶液B...
- 张延霖李辉张倩郭强
- “输出为本”教学范式引领下学习任务设计
- 2024年
- “输出为本”教学范式引领下的学习任务旨在培养学生的高阶思维和问题解决能力。根据“输出为本”教学范式的核心主张,研究发现,“输出型”学习任务具体兼具真实情境和问题意义、卷入新授知识、任务设计贴近最近发展区、指向学生行为改变的四个设计原则。研究认为,“输出为本”教学范式引领下学习任务设计应该立足教材内容分析核心知识,锚定核心知识找寻生活情境,结合生活情境创设问题意义,根据情境问题设计学习任务,基于学习大任务分解小任务。
- 张倩刘依林王红
- 关键词：学习任务设计高阶思维问题解决能力
- 近十年教师培训研究的趋势、议题与方法——基于国内外教师培训相关研究的对比分析
- 2024年
- 近十年来,我国教师培训领域经历了显著的发展与变革,但其学理研究远远落后于丰富的实践活动,而国外对教师培训研究有着多样化的研究成果与相较成熟的研究方法。本文通过文献计量分析方法,在研究趋势、热点议题以及主要研究方法等方面对选定条件下的国内外教师培训相关文献进行对比分析,旨在为提升我国教师培训研究层次、推动其与国际教师培训话语体系接轨提出针对性建议。研究发现,与国外相比,国内关于教师培训的学术价值未得到足够的重视;国内外议题研究的侧重点不同,国内学者更关注宏观层面的政策引导下的教师培训相关研究,国外更侧重于微观层面的探索;国内教师培训的研究方法较单一,国外在质性和量化研究方法上呈现出更加多元化、高阶化程度。基于此,提出三点建议:提高教师培训学术价值的重视度、重视基于项目及其成效的研究、发展多样化的实证研究范式。
- 张倩陈芷宁修旗
- 关键词：教师培训文献计量分析
- 《雪国》:生命本是徒劳
- 2017年
- 川端康成的《雪国》是他唯美主义的代表之作,极具象征意义,徒劳与虚无思想贯穿始终。本文从“生命的徒劳”入手,着重分析了主人公岛村、驹子和叶子人物形象中体现出的徒劳之美,给人以生命的启迪。
- 张倩
- 关键词：《雪国》生命徒劳虚无
- 一种多面体状磷酸银可见光催化剂的制备方法
- 本发明公开了一种多面体状磷酸银可见光催化剂的制备方法。该制备方法包括以下步骤：1)将AgNO<Sub>3</Sub>溶解在水中，搅拌，得到溶液A；2)将Na<Sub>2</Sub>HPO<Sub>4</Sub>·12H<...
- 张延霖张倩李辉郭强陈颖殷连娇
- 文献传递
- 课堂安全感:构建“情感—交往”型课堂的关键要素
- 2024年
- 情感交往型课堂以培养完整的人为目标,意在实现学习者逻辑认知与情感体验的有机统一。课堂安全感是师生间产生情感交往的前提条件,更是构建情感交往型课堂的关键要素。然而,在现实课堂教学中,学生课堂安全感缺失的现象时常发生。究其根本,主要是由机械的师生互动模式、失度的课堂管理形式,以及过度注重知识输入的教学方式等原因导致。培养课堂安全感需要遵循三大原则,即自由与秩序的辩证统一、情感交往与知识教学的相互交融、教师引导与学生输出的科学安排;并采用四大具体实施策略:以民主自由氛围为课堂安全感的培养基,以师生共建课堂秩序为课堂安全感的稳定剂,以双向关怀为课堂安全感的动力源,以输出式教学为课堂安全感的催化剂。
- 雷舒婷张倩
- 关键词：情感交往师生互动教师引导
- 基于“输出为本”教学范式的小学语文教学设计与实施反思——以《司马光》一课为例被引量：2
- 2022年
- “输出为本”教学范式有助于改变以知识点教学为主线的低效课堂,构建以问题解决能力培养为主导的高质量课堂。有关该教学范式有如下主张:以输出为目的;以输入为手段;以输出倒逼输入,而不是以输入促进输出;以输出成效评价输入质量。本文以《司马光》一课为例,阐述基于“输出为本”教学范式的教学设计策略与实施反思。
- 张倩陈俏玲王红
- 关键词：教学设计
- 主题引领的双微机制:激发教师改革行为的师训模式探索被引量：3
- 2023年
- 有效激发教师将所学和积累的理论、实践知识转化为真实的教改行为,既是学校教育教学面临的实践难题,也是教师专业发展中的理论难题。华南师范大学王红教授团队为教师更好地实践教育教学改革创设“价值-信念系统”“效能-激励系统”和“安全-保障系统”等支持条件,构建了有助于提升教师价值感、效能感、安全感的“三感统合”模型,以及专家陪伴“LOVE”行为模型,并提出能有效激发“三感”、推进理论向实践转化的教师专业发展新模式“主题引领的双微机制”,以形成助推教师“从心动到行动”践行教学改革的支持路径。
- 王红张倩童宏保
- 从被动接受到主动承担:教育惩戒教育性的实现路径探索
- 2022年
- 教育惩戒作为教育的一种方式,其教育性的实现具体包括内在品德得以成长、情感倾向发生改变、理解事物间的联系。实际教学中,教育惩戒常常由于实施不当而导致学生表现出行为被动、感受被动、意识被动等“旁观者”状态。要真正实现教育惩戒的教育性,关键在于将学生的状态由“被动接受”转为“主动承担”,具体可从设计符合发展特点的惩戒方式、找寻负性感受的刺激源、树立责任导向的规则意识三个方面开展。
- 张倩林春贤
- 关键词：教育惩戒
