张向众
- 作品数：44 被引量：211H指数：8
- 供职机构：云南师范大学更多>>
- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金云南省教育科学研究“十一五”计划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 新课程评价中的表现性评定被引量：18
- 2002年
- 李永珺张向众
- 关键词：课程评价表现性评定基础教育课程改革
- 学校变革中研讨性评课文化的更新被引量：2
- 2007年
- 在传统的选拔性、管理性的评课文化中,评课活动往往给学校变革带来了深层次的阻力。在学校变革中重建全新的研讨性评课文化,首先需要改变已有的评课期待,并将"听-说-评课"活动直接指向教学变革过程进行评价和研究。在此基础上,学校在教研组层面上通过制度规范以加强研讨性评课的常规活动建设;通过重心下移以激活研讨性评课的内动力;通过课题引领以形成研讨性评课的系列化形态;通过自主发展以实现研讨性评课的日常化。
- 张向众
- 学校转型时期的教育评价功能变革研究
- 我国当前的基础教育改革实践中，关于评价改革的现实纷争主要聚焦于两类基本问题：教育评价改革内部的选拔性评价体系与发展性评价体系之间的对立;评价改革外部的教育改革与评价改革之间的对立。其本质在于，多数人倾向性认为评价改革是教...
- 张向众
- 生命关怀下教师发展的新思考被引量：10
- 2006年
- 在我国当前的基础教育改革过程中,教师专业化、教师专业发展都忽视了教师的生命发展。生命关怀下的教师发展在反思的基础上提出了生命本位研究路向,指出教师要实现生命发展以转变自己在校生存方式,在研究性变革实践中实现自我更新式发展。
- 张向众
- 关键词：生命关怀生命发展研究路向
- 人在学校日常教育实践中的共同成长--一种教育学意义上的幸福观被引量：6
- 2008年
- 从教育学意义上说,人在教育实践中的幸福感真正源于自身在学校日常教育实践中的成长获得与满足。师生在教育实践中有三种不同的存在和成长状态,即在适应生存的状态中能实现有限性成长、在体验生活的状态中能实现体验性成长、在享受生命的状态中能实现自觉性成长。与此相关,教育学意义上的幸福有三个层次,即教育生存意义上的幸福、教育生活意义上的幸福和教育生命意义上的幸福。
- 张向众
- 关键词：幸福观教育学立场
- 试论教师自我更新及机制
- 2009年
- 学校转型时期,"新基础教育"关注教师的生命价值,实现教师自我更新。通过研究性变革实践,教师在亲历的各种活动或关系中与他人交互作用,这是自我更新的外部促进机制;教师在个人的教育理念与日常实践行为的双向建构中形成内在关联性体验,这是自我更新的内在转化机制。
- 张向众
- 关键词：研究性变革实践生命发展自我更新
- 学生本位课堂教学及真实性评价理念被引量：3
- 2011年
- 在学生本位教学理念下,学生在活动参与中实现自己的主体生成,在真实情境中进行问题探究,在自己的学习创造过程中开发潜能。因此,若从真实性评价来看,学生本位课堂教学中的学生评价呈现出了"做中学"、真实情境性、共同参与和平等交流、教学与评价的整合等新的发展趋势。
- 张向众
- 关键词：学生本位课堂教学
- 浅析美国测验本位教育改革对课堂教学的影响被引量：1
- 2009年
- 在美国日益全国化的"测验本位教育改革"中,标准化测验在一定意义上促进和完善了课堂教学,但同时也加剧和放大了自身的高利害性,进而对真正意义上的课堂教学产生了一些不良影响。本文通过对标准化测验偏离课堂教学的分析,指出美国的测验本位教育改革形成了标准化测验导向的课堂教学,其中可能存在的问题正日益凸现出来。
- 张向众
- 关键词：标准化测验课堂教学
- 美国的学生评价改革趋向:学生本位评价被引量：15
- 2006年
- 在美国基础教育中,真实性评价的实践和探索正预示着学生评价改革趋向:学生本位评价。从根本上说,学生本位评价意味着学生在全面参与评价的过程中建构着自己的主体地位,进而在“自主和责任”下进行个性化选择,在自由状态下实现主动发展。为此,学生本位评价在课堂教学中:让学生在评价标准设计中明晰自己应当达到的境地、在真实性任务的解决过程中提高和发展自己、在多种学习表现形式中展示和证明自己、在评价报告体系中获取足够的反馈。
- 张向众
- 关键词：美国基础教育
- 试论学校变革实践本位的创生性评价标准设计——“新基础教育研究”的探索
- 2012年
- 就推进学校转型性变革而言,不同思路的评价标准设计作用迥异。结果指向的预设性评价标准,因为缺乏关于变革过程的理论研究及实践创造,往往导致"应试化"改革。"学校变革实践"的创生性评价标准,通过研究者进入变革实践,实现价值创生,将评价直接指向变革过程,并在推进学校转型时逐渐完成评价标准设计。"新基础教育"的评价标准,是在理论与实践双向建构中,随着理论与实践各自丰富的展开而逐渐形成的,与学校变革过程随程推进,在不同层次上逐渐具体化。
- 张向众
