杨近平
- 作品数：79 被引量：70H指数：4
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- “六个为什么”融入《中国近现代史纲要》教学的方法与途径探讨被引量：1
- 2010年
- 将"六个为什么"融入《中国近现代史纲要》课程教学,需要统筹考虑,找准切入点,重点突破。在教学目标的整合方面,把"六个为什么"与"三个选择"有机统一起来;在教学内容的充实方面,用历史事实和历史逻辑对"六个为什么"进行全面解答;在教学方法的创新方面,使"六个为什么"的理论灌输与历史论证有机结合;在实践环节的强化方面,推动"六个为什么"由理论感知向理性信念转化。
- 杨近平
- 关键词：中国近现代史纲要教学思想政治理论课
- 从“文化大革命”看马克思主义中国化的历史启示
- 2013年
- ＂文化大革命＂不仅违背了马克思主义基本理论,而且完全不符合中国的国情,更与时代潮流相违背,使马克思主义中国化的进程出现了很大的失误,这为改革开放新时期马克思主义中国化新的飞跃提供了丰富而深刻的经验教训。
- 王唤杨近平
- 关键词：马克思主义中国化历史启示
- 思想政治课自主学习研究述评
- 2016年
- 目前,在多种因素的影响下,思想政治课自主学习也存在不同程度的现实问题,文章通过对大量文献进行归纳整理后,发现已有的研究成果在对思想政治课自主学习的重要研究相对较少,有待继续深入。在对策方面,应结合实际情况,采取合理有效的方法。
- 刘洋洋杨近平
- 关键词：思想政治课
- 解读毛泽东的科技强国思想
- 2006年
- 基于国际上反帝反霸斗争和国内建设社会主义的需要,毛泽东非常重视发展科学技术,他做出了优先发展尖端科技的战略决策,重视和培养科技人才,通过技术革命,实现科学技术现代化,从而达到富国强军的目的。
- 杨近平
- 关键词：毛泽东科技强国
- 中国特色社会科学之特色论析
- 2018年
- 中国特色社会科学的构建是对马克思主义理论指导的立场坚守,中国特色社会科学的进步与繁荣应加强对现实问题的理论提升。丰富发展中国特色社会科学,就要合理吸纳中国传统文化、结合当代国外社会科学资源、巧妙融合马克思主义理论,进而不断繁荣发展具有中国特色的社会科学。
- 刘洋洋杨近平
- 关键词：坚守
- 研究生思想政治理论课教学评价的若干问题新探
- 2016年
- 现行研究生思想政治理论课系列新课程是在2010年由中宣部、教育部文件规定开设的,其教学评价工作极有成效,但由于课程新、一时还不适应等种种原因,还存在不少问题。研究生思想政治理论课评价主体的缺位要进行补位,评价内容的误区要转入正道,评价方法的不当要及时改进,评价指标的漏洞要予以堵塞,评价结果的异化要科学矫正。
- 杨近平
- 关键词：思想政治理论课教学评价
- 《中国近现代史纲要》教学创新的实践与思考被引量：5
- 2010年
- 《中国近现代史纲要》教学创新涉及若干重要环节,要注重调查分析,明确需要解决的教学问题,打好教学创新的基础;革新教学组织形式,以"专题问题"教学组织教学内容,主导教学过程;在教学思路上,重在贯穿历史逻辑,传授和阐释历史规律。
- 杨近平
- 关键词：中国近现代史纲要教学创新思想政治理论课
- 新中国“一五”计划的工业强国梦探讨
- 2014年
- 在不同的历史阶段,"中国梦"有不同的具体内涵和表现形式。"一五"计划期间,把努力实现工业强国梦作为孜孜以求的重要目标。在理论上提出了优先发展重工业的工业强国战略思想,在实践上开创了实现工业强国的中国特色工业化道路,取得了理论创新和实践创新的成就。但是,"一五"计划的优先发展重工业战略被长期固化下来,未能与时俱进予以调整,使工业强国梦陷入误区而走了弯路。
- 林捷燕杨近平
- 关键词：工业强国中国梦工业化
- 从领导集体看“文革”时期马克思主义中国化
- 2013年
- "文革"十年动乱时期,以毛泽东为核心的第一代中央领导集体依然牢牢掌控着国家政权和人民军队,领导着我国社会主义现代化建设,这决定了马克思主义中国化在这一时期既有失误,也有贡献。正确对待这一时期中共第一代中央领导集体对马克思主义中国化的是非功过,就要不回避马克思主义中国化的集体失误及责任,不抹杀其集体贡献,辩证看待中央领导集体重要成员对马克思主义中国化的个人功过。
- 杨近平
- 关键词：文革文化大革命马克思主义中国化
- 十六大以来中国教育改革发展分析
- 2014年
- 分析十六大以来教育事业取得的成就和存在的不足,探索解决教育不足的新途径:以改革创新为动力,努力办好人民满意的教育,实现中国人民的教育梦。
- 王唤杨近平
- 关键词：十六大以来教育成就教育问题
