林韶蓉
- 作品数：11 被引量：30H指数：3
- 供职机构：福建中医药大学管理学院更多>>
- 发文基金：福建省教育厅社会科学研究项目更多>>
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- 短期语音训练的年龄效应被引量：2
- 2011年
- 儿童成人语音习得的差异部分是由于两种语音体系的差异以及儿童仍在发展形成之中的L1语音范畴影响的结果。这一结果表明,对于无自然语境学习英语的中国学生而言,年龄对英语语音学习具有显著效应。由此可见,在基本相同的输入和教学条件下,语音的学习越早越好。
- 林韶蓉
- 关键词：年龄语音训练
- 国外影响二语语音习得因素的研究概述被引量：2
- 2012年
- 第二语言语音的习得会受到各种因素的影响。国外有许多实验研究,阐述到达年龄、二语输入、一语使用频率、动机、性别、语言能力等因素对二语语音习得的影响。以上研究大多数是在自然语境下对二语习得者进行的实证研究。国内这方面的研究仍很薄弱。在此重点介绍了年龄之外的其他因素对二语语音习得影响的国外研究,希望能对我国的外语特别是英语语音的教学和研究起到促进作用。
- 林韶蓉
- 关键词：影响因素
- 我国英语语音研究与教学现状分析及建议被引量：6
- 2012年
- 培养学生正确的语音语调,形成良好的语音意识是学习好英语的第一步。通过分析我国的语音研究和教学现状,指出语音研究和教学中存在的问题,提出必须加强语音研究、改革当前的语音教学。把语音研究成果应用到教学领域中;语音教学应从小抓起;提高中小学教师的语音水平和教学水平。
- 林韶蓉
- 关键词：语音研究语音教学
- 国外二语语音习得关键期研究综述被引量：6
- 2010年
- 自关键期假说提出以来,围绕关键期是否存在,学术界争论不断。由于母语背景,外部语言环境等差异,一个统一的二语习得临界期难以得到证实.但众多实验似乎表明二语语音习得可能存在敏感期。本文介绍了国外二语语音习得方面有关关键期研究的成果以及关键期研究方面的新成果,以期对我国的语音研究和教学起到促进作用。
- 林韶蓉
- 关键词：关键期
- 个体因素与语言学习被引量：1
- 2002年
- 本文主要论述了影响语言学习的主要个体因素及理想的第二语言学习者的基本特征 ,以及如何利用成功语言学习者的方法来帮助学习差的学生改进学习方法 。
- 林韶蓉
- 关键词：语言学习第二语言学习者情感气质性格
- 论克莱申语言习得理论在外语教学中的应用
- 2002年
- 介绍克莱申的第二语言习得理论,并以该理论为指导,重点阐述其输入假说及情感过滤假说在外语教学中的应用。
- 林韶蓉
- 关键词：输入假说情感过滤假说外语教学
- 影响英语语音感知与产出的年龄因素被引量：3
- 2011年
- 在二语语音研究领域,年龄方面的研究备受关注也充满争议。国外有许多实验研究,其研究对象一般为目的语国家移民,对母语环境外语学习者的研究不多。国内研究多为思辨性的分析和讨论,缺乏有说服力的实验数据。文章在国内外研究成就的基础上,选取了学习背景相似、学习时间相当的80名中学生进行了语音听辨和朗读测试实验,旨在考察英语学习起始年龄对无自然语境、主要通过课堂学习英语的中国学生的语音感知和产出的影响。实验结果表明年龄对语音产出有影响,对感知无显著影响。语音感知与产出并不同步。
- 林韶蓉
- 关键词：起始年龄语音感知
- 语言经验与朗读:影响英语语音学习的因素被引量：14
- 2009年
- 本研究对66名师范大学英语专业一年级的学生做了一个两因素的听力语音测试实验,主要考察语言经验及朗读方式对中国学生英语语音感知和产出的影响,并利用SPSS进行统计和分析。结果表明单语者语音产出能力比双语者强,但感知方面无显著差异;模仿朗读者语音感知和产出能力皆强于习惯朗读者。语音感知领先语音生成,语音生成能力的加强反过来提高语音感知准确性,但二者发展并不同步。
- 林韶蓉
- 关键词：语言经验朗读方式
- 英语学习者的个体因素与语言学习被引量：2
- 2001年
- 本文着重阐述影响英语学习的主要个体因素以及理想的第二语言学习者的基本特征。探讨如何运用成功的语言学习方法,帮助学习差的学生改进学习方法,从而提高学生的整体学习水平。
- 林韶蓉
- 关键词：英语学习者英语教学教学改革
- 影响英语语音学习成就的输入因素被引量：3
- 2010年
- 国内外研究显示,影响二语语音习得的因素很多。考察输入因素时,主要看二语学习者在英语国家的居住时间,课堂学习及其交流中使用二语的频度,较少考虑在母语环境中学习外语哪些输入方式对语音影响最大。在语音方面,中国英语学习者主要输入方式是听力和朗读,既往的实验研究对这两个因素对语音的影响涉及不多。本研究在已有研究成果的基础上,对70名师范大学英语专业一年级学生做了一个两因素的语音测试实验,以观察中国学生学习语音的两种主要输入方式,即听力和朗读对英语语音的影响,并利用SPSS进行统计和分析。结果表明,听力量越大,语音成就越高;朗读量的多少对语音成就无显著影响。
- 林韶蓉
- 关键词：中国英语学习者听力朗读
