潘新民
- 作品数：15 被引量：78H指数：6
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- 反思与重构：“知识建构论”的教学意蕴
- 从知识形成角度，当前知识观上流行一种“知识建构论”。反映在学校教学中，与之紧密相联的知识获得观，随即强调知识不具有传授性，只有通过建构式学习，学生才能获得知识。细究此说法，显然与长期教学实践探索出米的教学规律不相符。反思...
- 潘新民
- 关键词：知识传授学习观
- 论基础教育改革的本土意识被引量：2
- 2009年
- 近年来,围绕"新课改"开展的我国基础教育改革,存在着继承不足、缺失自主、没有充分考虑地域差异等问题,折射出我国基础教育改革中"本土意识"弱化的倾向。当前,基础教育改革需要坚守"本土意识",这主要包括继承意识、自主意识、国情意识。"本土意识"的树立,对于基础教育改革有着至关重要的意义。
- 潘新民
- 关键词：基础教育教育改革本土意识
- 必须走出后现代知识观——试论科学知识教育的作用与价值被引量：25
- 2006年
- 受后现代主义哲学思潮尤其是后现代知识观的影响,在我国新课改过程中,响起了贬低科学知识教育作用与价值的声音。然而,联系我国国情以及我国教育改革的实际,只有注重科学知识教育,走出后现代知识观,才能保证新课改的顺利进行。马克思主义哲学为走出后现代主义知识观提供了总的原则和方向。
- 潘新民张薇薇
- 关键词：教育研究新课改后现代主义知识观科学知识教育马克思主义哲学
- 反思“当代西方新理论”在我国新课程改革中的适切性被引量：8
- 2006年
- 随着我国新课程改革实践的展开,在取得成绩和经验的同时也遇到了很多问题和阻力。这些问题和阻力的出现,在很大程度上是由于简单挪用一些“当代西方新理论”,诸如建构主义知识观、后现代主义知识观、多元智能理论等来指导我国的新课程改革;同时又对这些理论做了一些误读和简单发挥,而无视这些理论自身的局限性。指导理论的模糊不清,只会导致实践的不知所措。
- 潘新民
- 关键词：新课程改革后现代知识观多元智能理论
- 关于科学教育的几点哲学省思被引量：6
- 2008年
- 新时期科学教育(主要指自然科学教育)面临着新的挑战。在科学知识教育层面,后现代知识观尤其是科学知识社会学,怀疑甚至消解了科学知识具有的客观真理性。为此,坚持唯物认识路线,认清科学知识被赋予客观真理性因素的机制,是当前科学知识教育应澄清的基本前提;在科学方法教育层面,由于学生个体科学认识存在局限性,所以"从被动接受转向主动探究"这个凸显人本主义的流行说法,不应成为科学方法教育应该坚持的科学的方法论。应多样综合地运用教师有意义讲授与学生主动探究等多种不同教学方法,以培养学生科学方法意识以及动手实践能力;而在科学知识和科学方法教育过程中,有意识培养学生的科学理性精神,应肯定其具有的人文价值,警惕将科学精神与人文精神分离、对立的倾向。
- 潘新民张燕
- 关键词：科学教育方法论人文精神
- 反思“知识建构论”的教学意蕴被引量：7
- 2009年
- 从知识形成角度,当前知识观上流行一种"知识建构论"。反映在学校教学中,与之紧密相联的知识获得观,随即强调知识不具有传授性,只有通过建构式学习,学生才能获得知识。细究此说法,显然与长期教学实践探索出来的教学规律不相符。分析这种学习观的出现,其理论根源就在于过分肯定了"知识建构论"的教学意蕴,而忽视了"知识建构论"自身固有的理论局限性。坚持以辩证唯物认识论为指导,反思"知识建构论",则有益于重新认识知识形成和获得的机制。反映在学校教学中,则有助于澄清对知识传授的误解,以及认清知识传授与学生建构式学习观念之间相得益彰的教学意蕴。
- 潘新民
- 关键词：知识传授
- 基础教育改革渐变论
- 历史和现实经验表明,国内外多数自上而下的大规模的基础教育改革鲜有成功案例。主要因为是因为这些改革基本上坚持“外推型”和“革命化”的推广模式。这种思维模式的背后通常就蕴涵着改革“突变论”思想。
改革“突变论”主要指对...
- 潘新民
- 文献传递
- 知识产生与教学定位——对建构主义知识观的反思
- 从知识产生机制而言,当前流行两种建构主义知识观:知识的个体建构说和知识的社会建构说.二者分别从一个侧面阐述了知识的产生机制,都存在着忽视客观世界在知识产生机制中的重要作用.而维果斯基关于心理发展的文化历史理论,为进一步探...
- 潘新民庞立场
- 关键词：客观知识建构主义知识观教学定位
- 文献传递
- 论基础教育改革的本土意识
- 2010年
- 基础教育改革应该有“本土意识”，这似乎并不成为一个问题。因为改革本身就是在一定时空、一定地域内发生的，并受其民族文化、基本国情、教育实际情况等条件的制约。忽略了“本土意识”，基础教育改革就缺乏历史和现实根基。然而，我国近年来基础教育改革的实践表现，却呈现出“本土意识”弱化的倾向，使这个本不该成为问题的问题，却成了一个比较严重的问题。本文就此问题，展开一些初浅讨论。
- 潘新民
- 关键词：基础教育改革本土意识民族文化基本国情
- 教学何以要“回归生活世界”?被引量：2
- 2008年
- 新一轮基础教育课程与教学改革中提出了"教学回归生活世界"的主张,这一主张给我们研究、审视课程与教学改革提供了新的视角。然而,这一主张在理论上存在着一定的模糊性,在具体操作实践上也容易导致教师不知如何教学。面对教学"回归生活世界"在理论和实践中存在的问题,我们有必要反思"教学回归生活世界"这一主张,重新认识教学和生活的关系,为有效地开展教学活动保驾护航。
- 庞立场潘新民
- 关键词：教学符号化
