胡宜安
- 作品数：39 被引量：155H指数：7
- 供职机构：广州大学更多>>
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- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律经济管理更多>>
- 生活世界、和谐理性与发展哲学新建构
- 2011年
- 发展危机的实质就是生活世界危机,反思发展,发展哲学必须以生活世界为视角,立足于人与世界的关系,为发展建立普遍性根基。生活世界是"化外在世界为生活之所"和"将生活普遍化为世界"的内在统一,生活世界本质上是和谐世界,蕴涵着和谐理性。发展哲学通过建立和谐合理性、和谐方法论及多元价值论来完成对发展的新建构。
- 胡宜安
- 关键词：发展哲学
- 社会公平:在底线诉求与最大诉求之间建构内在张力被引量：3
- 2012年
- 多种所有制形式下的利益主体多元化及中国社会结构的分化,导致社会公平呈现为底线诉求与最大诉求并存的二维空间结构。中国社会的公平危机最突出地体现为底线危机,实质就是基本物品被剩余化分配的危机,根源于公平二维度之间的外在对立与紧张。建构社会公平就是在公平二维度之间建构内在张力,根本途径就是坚持包容性增长,既保持底线又刺激增量,从而真正化解公平与效率的冲突。
- 胡宜安
- 关键词：社会公平
- 在线交互学习行为的影响因素及评价体系初探——基于在线MOOC课程“生死学”的思考
- 2021年
- 本文以联通主义等相关在线学习理论为依据,基于"生死学"在线课程实践的思考,阐述在线交互学习行为中环境、内容、学习者及教师四个基本因素的影响作用。在线交互学习行为评价遵循从初级交互、中级交互再到高级交互发展过程的动态维度与在线交互的各种形式的结构维度评价相结合的评价体系建构。
- 胡宜安
- 关键词：在线课程交互学习
- 论生命教育的内涵及本质被引量：33
- 2010年
- 完整理解生命,是完整理解并建构生命教育内涵与本质的前提。生命教育的基本内涵,就是体认生命的教育、统整生命的教育与提升生命的教育的完整统一。生命教育的本质是人建构生命的实践活动,是教育建构生命与生命建构教育的内在统一过程。生命教育内涵与本质的生命本体建构,充分体现了生命与教育双重视角的内在融合。
- 胡宜安
- 关键词：生命生命教育
- 当代工人阶级价值观的嬗变与建构被引量：4
- 1999年
- 一、嬗变是历史的必然随着社会主义制度的建立，新中国的无产阶级以工人阶级主人翁的崭新姿态出现在社会主义建设的历史舞台上。工人阶级价值观成为无产阶级价值观在社会主义时期新的发展与继承。但是，由于中国社会主义走的是一条特殊而且十分曲折的道路，特定历史环境下...
- 钟明华胡宜安
- 关键词：工人阶级价值观社会主义信念自我意识主人翁地位
- 生命教育始源文本探析——基于大学生的生命书写
- 2015年
- 生命书写既是生命的在场,也是生命的成长。生命教育摆脱其文本内在困境的根本出路就是走向生命与文本互构,寻求始源文本。始源文本只能通过生命叙事和生命书写来建构。相应地,师生之间必须能够自由切换教育过程中的主客身份。
- 胡宜安
- 关键词：生命教育文本遗嘱
- 略论邓小平的人格特征
- 1998年
- 崔红丽胡宜安
- 关键词：邓小平人格特征人格结构建设有中国特色社会主义
- 试论德育关系的回归与建构
- 2005年
- 德育的本质就是人的关系的展开与丰富。大学德育必须克服师生关系的片面性,回归人的关系的丰富性,建构新型的德育关系,以切实提高德育实效。
- 胡宜安
- 关键词：德育德育关系
- 改变“授-学”权利关系革新传统课堂教学模式——广州大学基于MOOC的通识课程教学应用案例被引量：2
- 2016年
- MOOC理念及大规模发展为创造一个全新的、更公平的教育模式提供了机会。在高校教学实践中,MOOC融合实体课堂教学在师生关系、教学设计重构、O2O教学环境、教学管理等方面变革了传统课堂教学模式,改变了传统课堂教学中的"授—学"权利关系,突出了以学为本的教育价值取向。以通识课程《生死学》教学为例,探析了"基于MOOC的自主探究学习"、"基于MOOC的学伴互评"、"基于MOOC的翻转课堂教学"三个应用案例,实践表明,基于MOOC的混合学习能提升教学效果。
- 龙晓莉廖宏建蔡忠兵胡宜安
- 关键词：大学通识教育同伴互评
- 心理重建 让悲不再伤
- 2020年
- 瘟疫导致的死亡有三个特点,一是不安宁,二是没有尊严,三是缺乏人性关怀。首先,死亡是不安宁、不安详的。在常规环境下,在人生的最后阶段,实际上应该受到临终关怀,但由于瘟疫在人与人之间的传染性,使得很多患者在最后阶段,无法享受到来自亲人和家庭的关怀,很多情况下甚至最后一面都没见到,他们的死是孤独的,是不安详的;其次,死亡没有尊严.
- 胡宜安王玉玲(整理)
- 关键词：灾后心理重建人性关怀
