袁汉珍
- 作品数：6 被引量：13H指数：2
- 供职机构：华中科技大学同济医学院更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学更多>>
- 竞争淘汰机制下的学生情绪障碍的调查研究被引量：2
- 2006年
- 目的调查学校引入淘汰机制和未引入淘汰机制下学生的情绪障碍情况。方法用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)和自编问卷,对武汉市某中等卫校英护专业淘汰制班和未实施淘汰制的班,进行情绪障碍调查。结果淘汰制班学生抑郁发生率为50.88%,非淘汰制班学生抑郁发生率为31.03%,差异显著具有统计学意义(P<0.05)。淘汰制班和非淘汰制班焦虑发生率分别为24.56%;12.07%,无显著性差异(P>0.05)。结论淘汰制班学生抑郁情绪障碍明显高于非淘汰制班的学生,焦虑情绪没有明显差异。学校教育引入竞争淘汰机制要考虑给学生身心健康带来负面影响。
- 袁汉珍吴汉荣
- 关键词：淘汰制护理学生情绪障碍
- 护理大专学生社区护理实习满意度调查分析被引量：7
- 2003年
- 调查护理大专学生(下称护生)社区护理实习满意程度,了解影响社区护理实习因素,为改进护理专业社区实习提供理论依据。采用问卷调查法,对护理系2000级护生(50名)进行问卷调查。结果社区护理实习总满意率为72.9％。护生满意程度最高为教学方面(81.0％),最不满意是师资方面(61.3％)。提出应以护生社区实习不满意方面为切入口,改进社区护理实习模式,以促进社区护理教育发展,培养出21世纪具有预防、保健、健康教育“六位一体”通识护理人才。
- 袁汉珍
- 关键词：护理满意度数据收集
- 潜能班学生情绪障碍的特征被引量：2
- 2006年
- 目的了解学校教育改革实施末位淘汰分班出来的潜能班学生的情绪障碍特征;了解淘汰制环境下的潜能班学生和非淘汰制下的普通班学生情绪障碍差异情况。方法对某中等专业学校潜能班和普通班学生,进行情绪障碍调查,用Zung编制抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)和自编问卷。结果潜能班学生抑郁发生率为50.88%,普通班学生抑郁发生率为31.03%,差异显著具有统计学意义(p<0.05)。潜能班和普通班班焦虑发生率分别为:24.56%;12.07%,无显著性差异(p>0.05)。结论学生情绪障碍特征为抑郁情绪明显高于焦虑情绪;潜能班的学生抑郁情绪明显高于普通班的学生,焦虑情绪两班没有明显差异。提示:学校引入教育竞争淘汰机制同时,要考虑情绪障碍给学生身心健康带来危害。
- 袁汉珍吴汉荣
- 关键词：情绪障碍
- 淘汰与非淘汰制班护生抑郁焦虑情绪比较
- 2006年
- 目的了解学校引入淘汰机制和未引入淘汰机制下护生的抑郁焦虑情况。方法采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)对中等专业卫生学校英语护理专业淘汰制班(57名)和未实施淘汰制班(58名)护生进行抑郁焦虑调查。结果淘汰制班护生抑郁发生率为50·88%,非淘汰制班为31·03%,两班比较,差异有显著性意义(P<0·05);焦虑发生率分别为24·56%、12·07%,两班比较,差异无显著性意义(P>0·05)。结论淘汰制班护生抑郁情绪障碍显著高于非淘汰制班,学校教育引入竞争淘汰机制要考虑给护生身心健康带来的负面影响。
- 袁汉珍吴汉荣
- 关键词：淘汰制抑郁症焦虑症数据收集
- 大中专护生社区实习满意度调查及影响因素被引量：1
- 2004年
- 袁汉珍戴先前
- 关键词：大中专护生满意度影响因素社区护理
- 应用IVA-CPT测试系统评价3.3.3.训练对小学生脑功能影响的研究被引量：1
- 2006年
- 目的:应用视听整合连续执行测试系统(integrated visual and auditory continuous performance test,IVA-CPT),评价3.3.3.训练后小学生的脑功能改变的程度。方法:本研究通过采用随机抽样分组方法,抽取武汉市某小学二年级两个班学生。一个班为实验组参与此实验,共30人;另一班为对照组25人。实验组进行3.3.3.训练,其他活动两组保持一致,干预前后对照的方法,训练前后两组皆使用IVA视听整合测试系统测试注意、记忆参数,通过参数前后变化进行分析评价。结果:①通过IVA测试系统所测得商数,进行干预前后组内差值均值的实验组与对照组组间比较,两组比较实验组控制力尺度中谨慎商数提高显著(P<0.05)、注意力尺度的警醒商数提高显著(P<0.05)听觉持续性商数差异显著(P<0.05)、视觉持续性商数差异极显著(P<0.001)。②短时记忆实验组提高显著有统计学意义。(p<0.05)结论:“3.3.3”训练对学生的脑功能中注意力与记忆力某些指标有一定影响。
- 袁汉珍吴汉荣
- 关键词：记忆
