訾其伦
- 作品数：24 被引量：21H指数：2
- 供职机构：信阳师范学院政法学院更多>>
- 发文基金：河南省哲学社会科学规划项目河南省社会科学规划项目河南省科技计划项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学政治法律经济管理更多>>
- 论荀子的推类思想被引量：1
- 2011年
- 以类同关系为基础的推类思维方式,是中国古代人经常使用的一种谈说论辩方法。作为先秦名学思想集大成者的荀子,批判地继承了前人关于类和推类的相关思想,其推类理论更为自觉。但他继承了儒家的正名为政的传统,其推类思想主要是为统治阶级的政治伦理秩序服务,具有鲜明的伦理政治倾向,体现了先秦文化的"道德型"与"政治型"特性。
- 訾其伦
- 关键词：推类
- 高师院校思想政治教育专业课程设置改革探究——基于与中学思想政治课教学的衔接被引量：1
- 2014年
- 课程是高校实现其培养目标的根本保证。高师院校思想政治教育专业是培养中学政治教师的主阵地,其课程设置直接影响到中学思想政治课教师的质量。中学新政治课教学对政治教师的知识、能力、素质要求较以前更高。高师院校思想政治教育专业必须从宽口径厚基础、师范性、重知识素质和能力的角度出发改革课程设置,以实现与中学政治课教学的无缝对接。
- 訾其伦
- 关键词：思想政治教育专业课程设置教学技能教学能力
- 论辩证矛盾和逻辑矛盾的区别
- 2005年
- 辩证矛盾和逻辑矛盾是人类思维中存在的两类性质不同的矛盾。辩证矛盾和逻辑矛盾的区别体现在来源、本质、矛盾双方逻辑关系等方面。
- 訾其伦
- 关键词：辩证矛盾逻辑矛盾
- 我国高校文科专业的逻辑教学情况探析被引量：12
- 2007年
- 逻辑学是我国高校文科专业开设的一门基础课,它对于训练学生的思维、对科学发展具有重要作用。但近年来我国高校逻辑教学的状况令人担忧。为了充分发挥逻辑的工具性作用,高校应合理设置逻辑课程和内容,提高逻辑教师素质和加强师资队伍建设,更新教育观、积极采用新的教学方法和现代教学手段。
- 訾其伦
- 关键词：逻辑教学
- 尹文“名”之谬误思想探析
- 2011年
- 尹文子把名不符实的谬误归纳为"悦名而失实"、"违名而得实"、得名而失实、同名而异实等。这一思想与先秦时期一些诸子关于"名"之谬误思想有相同之处。尹文主张礼刑并用、儒法兼治,其思想对法家集大成者韩非的思想有一定影响。尹文研究名之谬误思想的主要目的是为封建社会的政治伦理秩序服务。
- 訾其伦
- 关键词：谬误
- 《吕氏春秋》的正名论探析
- 2012年
- 秦汉之际的《吕氏春秋》非常重视"正名"问题,强调名实相符,提出了"以审名实"、"察类"、"辩议"等检验名实相符与否的正名原则和方法,形成了"以实审名"的唯物主义正名观。《吕氏春秋》的正名论批判地继承并发展了先秦的相关逻辑思想,但它也继承了先秦儒家"正名"以"正政"的传统,主要是为统一后的秦王朝统治者提供治国策略。
- 訾其伦
- 关键词：《吕氏春秋》正名
- 荀子的制名原则和制名方法思想探析被引量：1
- 2010年
- 荀子的制名原则和制名方法思想包括"同则同之,异则异之"原则;单名和兼名、"共名"、"别名"、"大共名"与"大别名"的分类方法;"遍举"之"共名"与"偏举"之"别名"明确名的逻辑方法;约定俗成的制名原则和"稽实定数"的制名原则。此思想包含有丰富的逻辑理论。但荀子继承了孔子的正名传统,其制名原则和制名方法等思想主要是为当时的社会政治、伦理秩序和儒家思想服务的。
- 訾其伦
- 关键词：荀子约定俗成
- 论邓小平关于发展马克思主义理论的思想
- 2007年
- 关于发展马克思主义,邓小平提出了许多自己的观点。马克思主义是在实践中形成的,要在实践中不断发展。发展马克思主义,使马克思主义理论始终保持与时俱进的品质,是马克思主义理论体系自身的内在要求,也是人类实践的需要,这就要求我们实施马克思主义理论研究和建设工程,不断推进马克思主义的发展。
- 侯秀丽訾其伦
- 关键词：邓小平马克思主义
- 对农村年青劳动力流失的现状分析及财政思考被引量：1
- 2007年
- 随着农村大量年青劳动力的转移,懂经营、善管理、具有一定科技头脑的乡土人才也大量流失,解决农村剩余劳动力转移与人力资源流失之间的矛盾,已经成为推进社会主义新农村建设的当务之急。从财政支农的角度来说,依据"多予、少取、放活"方针,提高财政支农工作整体水平,是留住农村年青优秀劳动力,建设社会主义新农村的重要措施。
- 张玉鹏訾其伦
- 关键词：财政支农
- 高校非哲学专业的逻辑学教学改革研究被引量：3
- 2012年
- 社会发展对人才素质提出的高要求,为传统逻辑学教学带来了巨大挑战。适应新的形势需要,高校非哲学专业的逻辑学教学应在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价方式等方面进行改革,提高教学的针对性和实效性。
- 訾其伦
- 关键词：逻辑学课程体系教学内容教学手段教学方法
