谢敏芳
- 作品数：7 被引量：40H指数：5
- 供职机构：绍兴文理学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 女教师生活质量与应对方式的关系研究——以绍兴地区为例被引量：9
- 2010年
- 本研究采用生活质量综合评定问卷和特质应对方式问卷对绍兴地区317名女性教师进行测评，探讨女教师生活质量与应对方式之间的关系，以期提高女性教师的生活质量水平。发现：（1）女教师生活质量总体水平偏低；（2）女教师生活质量总体水平、各维度及部分具体因子与应对方式存在一定程度的显著相关。不同应对方式在一定程度上能较好预测女教师生活质量水平及其维度。
- 谢敏芳李黎
- 关键词：生活质量女教师
- 中文版儿童共情商-系统化商量表的初步修订及信效度检验
- 2020年
- 方法:采用整群取样的方法,抽取绍兴地区4~11岁儿童为研究对象,由其家长完成问卷调查.其中,样本1(n=382)进行儿童共情商-系统化商量表项目分析和探索性因素分析,样本2(n=1042)进行儿童共情商-系统化商量表验证性因素分析.在样本2中随机选取2个四年级班级学生(n=79)用于进行间隔2个月的重测信度检验.结果:中文版儿童共情商-系统化商量表共50个条目,模型良好,x2/df=2.78,RMSEA=0.04,SRMR=0.09,GFI=0.88,AGFI=0.86,CFI=0.85,IFI=0.85,TLI=0.83.男生共情分量表上显著低于女生(t=-5.72,p<0.001),系统化分量表上显著高于女生(t=3.46,p<0.001).共情分量表Cronbachα系数为0.89,分半信度为0.81;系统化分量表Cronbachα系数为0.88,分半信度系数0.84.共情分量表重测信度为0.87,系统化分量表重测信度为0.86.结论:中文版儿童共情商-系统化商量表具有良好的效度与信度,可用于中国儿童共情特质与系统化特质的评估.
- 谢敏芳王瑾钰陈巍
- 关键词：信度
- 大学生主观幸福感现状调查与研究被引量：8
- 2008年
- 随着心理学的不断发展,主观幸福感逐渐成为衡量人们生活质量及心理健康的一种重要综合性心理指标.本研究以绍兴大学生为研究对象,通过EdDiener的生活满意度量表、Kanunann等人的情感量表对253名大学生进行测评,借以探讨绍兴大学生主观幸福感及其影响因素,为高校大学生心理健康教育提供依据.发现:(1)大学生的主观幸福感略高于中等水平,性别、家庭收入因素均会对主观幸福感产生一定程度的影响;(2)家庭收入、家庭背景和消费状况等因素对生活满意维度产生影响;(3)性别因素则对消极情绪维度产生明显影响.
- 谢敏芳李黎
- 关键词：主观幸福感生活满意度积极情绪消极情绪
- 大学生主观幸福感与应对方式的相关研究被引量：12
- 2008年
- 探讨了大学生主观幸福感与应对方式的特点及其相互关系,为高校大学生心理健康教育提供依据.方法采用自编的总体幸福感量表、生活满意度量表和Folkman的"特质应对方式问卷"对300名大学生进行测评.结果女生的消极应对明显高于男生,女生对于生活的满意感也显著高于男生;生活满意度还存在显著的年级差异;同时,大学生主观幸福感存在显著的城乡差异;积极应对与主观幸福感、生活满意度均存在显著正相关,而消极应对方式与主观幸福感、生活满意度则存在显著负相关;消极应对和积极应对对主观幸福感的解释量分别为18.8%和7.3%.应对方式与主观幸福感存在显著的相关关系,是影响主观幸福感的重要变量.
- 李黎谢敏芳高益君
- 关键词：主观幸福感生活满意感大学生
- 关注地震灾后儿童精神创伤的心理救助
- 本文提出应对大地震后儿童采取科学、及时、有效的心理救助，以尽快治愈儿童当前的心理创伤以及减少远期心理障碍后遗症。以儿童心理特点为基础，针对震后儿童的心理问题，总结震后儿童心理救助的关键点，帮助儿童迎接成长的挑战。
- 李黎谢敏芳
- 关键词：地震灾害儿童心理精神创伤心理救助
- 有标度的层次分析法在课堂教学质量评估中的运用被引量：5
- 2011年
- 在采用多元主体评估课堂教学质量时,各类主体的评估结果在总评估中所占权重的确定,是一个十分重要的问题。运用层次分析法进行定性和定量研究,可以综合全体被评估教师的意见来确定评估权重,使评估结果更具公正性、合理性和科学性,更容易让被评估教师接受和信服,从而更好地发挥评估活动对提高课堂教学质量的激励作用。
- 李黎谢敏芳
- 关键词：课堂教学质量评估层次分析法
- 中学生主观幸福感与家庭因素的相关研究被引量：7
- 2009年
- 本研究采用Fazio的《总体幸福感量表》以及自编的《家庭因素调查问卷》对130名中学生进行测评,探讨中学生主观幸福感和家庭因素之间的关系,以期为中学生心理健康教育提供依据。研究发现:(1)中学生的性别、地域、是否独生子女、父母关系等人口统计学变量对中学生的主观幸福感影响不大;(2)中学生的总体幸福感与其家长的教育方式、家庭关系、家庭支持以及中学生本人对其父母教养方式的认同度存在很高的相关,与"家庭情感"变量的相关显著,与"家长期望"变量的相关则不显著。
- 童玲玲谢敏芳李黎
- 关键词：中学生主观幸福感家庭因素
