陈信泰
- 作品数：8 被引量：15H指数：2
- 供职机构：曲阜师范大学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 马克思的异化理论不是人的全面发展学说的理论基础被引量：4
- 1983年
- 在马克思主义关于人的全面发展的理论研究中，有的同志把马克思的异化理论作为研究和阐述人的全面发展学说的理论基础，从而认为人的全面发展就是“人占有自己全面的本质”，就是“人性复归”。对此，我们有不同的看法，愿与持有这一观点的同志进行商榷。
- 陈信泰张武升
- 关键词：马克思主义异化理论人性复归
- 忆陶愚川先生
- 2010年
- 我与陶愚川先生相识，是在1958年我到曲阜师范学院工作以后。陶先生解放后不愿与人交往，更不愿谈自己的过去。所以，我与他接触也不是太多，关于他早年的一些事情，我主要是从毛礼锐。先生口中得知的。
- 陈信泰于述胜王俊明
- 关键词：与人交往解放后
- 几点希望和一个建议
- 1993年
- 《华东师范大学学报(教育科学版)》(以下简称《教科版》)创刊10周年了,它确实为我国教育科学现代化作出了巨大的贡献。办好一本学术刊物是不容易的事,办好教育理论刊物则更不是一种容易的事。我和我的学生们都把这本刊物视为充实和提高自己教育理论修养的良师益友。
- 陈信泰
- 关键词：教育理论理论修养学术刊物智力因素布卢姆
- 教育商品化若干论点质疑
- 1988年
- 对于教育能否商品化的问题,争论文章已有不少。本文拟就“教育商品化”观点中的值得商榷之处,谈几点粗浅的看法,以就教于对此问题有研究的同志。
- 陈信泰庞学光
- 关键词：教育商品化教育适应商品经济管理教育教师劳动经济功能
- 教育同生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法被引量：7
- 1985年
- 马克思在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”(《马克思恩格斯全集》第23卷,第530页)。这一培养全面发展的人的科学论断,凝聚着马克思哲学思想的光辉。为什么说只有教育同生产劳动相结合才能造就全面发展的人!我们试以本文对此作一探索。一人类对于自身发展道路的探索,可以追溯到哲学的起源。在长期的实践活动中。
- 陈信泰宁虹
- 关键词：教育与生产劳动相结合马克思哲学思想科学论断空想社会主义者资本主义生产方式
- 关于社会主义教育与社会主义商品生产的关系问题的探讨--如何理解教师劳动创造价值被引量：2
- 1986年
- 本刊曾经开展过关于教育本质问题的讨论。通过讨论，对教育与经济的关系问题，有了比较一致的认识。这就是：教育不是单纯的消费事业，而是具有生产性，与经济发展有着密切的联系。随着我国经济体制改草的发展，关于教育与经济的关系，当前又提出了许多更深层次的问题，引起了教育理论工作者的思考。
- 陈信泰王志平
- 关键词：社会主义商品生产社会主义教育劳动创造价值教育理论工作者教师
- 马克思的人的全面发展学说的动态考察被引量：2
- 1984年
- 教育理论界在讨论人的全面发展的理论基础、人的全面发展的含义和本质特征、研究人的全面发展的出发点等方面都存在着重大分歧。我们认为，如果对马克思的人的全面发展学说作动态的考察，把人的全面发展学说作为一个发展过程，并把这个过程与马克思主义的产生、
- 陈信泰张武升
- 关键词：马克思主义理论界
- 理想与现实——论教育价值的全面实现被引量：2
- 1992年
- 教育既能满足社会存在和发展的需要而具有社会价值,又能满足个体生存和发展的需要而具有个体价值。教育的社会价值与个体价值是全面评价教育价值的两个缺一不可的因素。如果能同时实现这两个方面的价值,当然是人们孜孜以求的(原始社会例外。在那个历史时期,虽然教育的社会价值与个体价值同时得以实现,但因价值标准极为低下而不被人们所向往)。然而,理想毕竟不是现实。教育自人类进入文明社会以来还从未实现过这一理想的状态。
- 陈信泰庞学光
- 关键词：社会价值社会主体教育价值教育主体历史阶段
