杨一丽
- 作品数：32 被引量：42H指数：4
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- 基于学习目标达成的数学教学设计
- 2013年
- 一、从教师的苦恼说起 在平时的调研中，经常会遇到教师倾诉苦恼：每天都认真地备课、上课、批改作业，也带了多届毕业班，但教学效果一般，体现在学生的作业错误率居高不下，学习效果不理想．虽然非常辛苦，但还没有找到“成功”教师的感觉． 从某种角度来说，这也是一线教师面对的工作困境．因此笔者想对问题作一些分析，寻找对策，以有效地改进这种状况．新课程实施以来，传统课堂的模式得到了较大变革，小组合作、讨论交流等形式全面铺开．但很多时候，呈现精彩的课堂掩盖不了教学效果不理想的状况．
- 杨一丽
- 关键词：数学教学设计一线教师批改作业教学效果传统课堂新课程实施
- 一节“课题学习”课的教学片段与思考
- 2011年
- 《数学课程标准》把“实践与综合应用”列为独立的学习领域,给学生提供了一种进行实践性、探索性和研究性学习课程的渠道.课题学习作为“实践与综合应用”的一种呈现形式,目的是让学生经过自主探索和合作交流，解决一些具有挑战性和综合性的实际问题，加深对数学的理解，培养学生的创新意识和实践能力．因此课题学习在日常的教学中有着举足轻重的作用，不可轻视．现阶段初中数学课题学习呈边缘化、形式化的倾向．
- 杨一丽
- 关键词：教学片段《数学课程标准》研究性学习课程数学课题学习
- PISA测评理念下的学业考试试题命制研究
- 2022年
- PISA项目是世界上最有影响力的国际学生测评项目之一,它评价的内容和评价的框架都是基于“素养”这一概念提出的.它将“素养”定义为:学生运用所学知识和技能,有效进行分析、推论、交流,在各种情景中解决和解释问题的能力.随着社会的高速发展,全球对人才的要求在不断地提高,这使得PISA项目的测评框架与时俱进.PISA2021数学测评框架将数学素养定义为个人在不同真实世界情境下进行数学推理,并使用和解释数学来解决问题的能力.其测评内容主要涉及数学推理与问题解决,且首次将“数学推理”放在数学素养的首要位置,这为学业考试的命题提供了可参考的建议.
- 杨一丽
- 关键词：学业考试测评框架数学推理试题命制测评项目
- 聚焦主干突能力 突出素养显内涵——2022年宁波数学中考试题分析被引量：1
- 2023年
- 2022年宁波中考数学试题基于中考评价体系设计,坚持“立德树人,引导教学,服务学生发展”的绿色命题理念.“五育”并举,促进全面发展;淡化技巧,注重通性通法;立足主干,聚焦关键能力;重视过程,体现数学本质;关注思维,凸显素养导向.教考衔接,引领教学进入良性循环的轨道.
- 蔡卫兵杨一丽
- 关键词：数学试题试题评析中考命题
- 巧用向量证不等式
- 2003年
- 向量作为一种重要的数学工具,在处理有关几何、不等式等问题中能起到化繁为简、化难为易的效果.特别是对含有乘积之和或乘方之和的不等式,根据向量性质可给出简捷明快的证法. 例1 求证(a21十a22)(b21+b22) ≥(a1b1+a2b2)2.
- 杨一丽
- 关键词：向量不等式数学解题技巧代数
- 一道折叠试题的命制过程被引量：3
- 2017年
- 笔者参加了2017年宁波市中考数学命题工作，现将试题中承担体现学生区分度任务的填空压轴题的命制过程与各位同仁分享。
- 杨一丽蔡卫兵
- 关键词：命制试题折叠命题工作区分度数学
- 台球中的数学课例
- 2011年
- 一、设置悬疑,切入课题
1．幻灯片演示关键词：“运动”和“生命在于运动”．2．猜猜看承接学生的发言，根据下列提示猜一项运动：
- 刘清泉（执教）杨一丽
- 关键词：课例数学台球关键词幻灯片
- 从"弱水三千"到"何取此瓢"——以2019年宁波市中考数学第26题为例被引量：1
- 2020年
- 2019年宁波市中考数学第26题,从题材构思到最终定稿,经历了一个从"弱水三千"到"只取一瓢"的过程,可何取此瓢?历经千番.现将命制的主要过程及思考与大家分享.
- 郑瑞杨一丽
- 关键词：中考数学命制分享
- 基于一次函数章节整体教学的实践与反思
- 2022年
- 1现状分析2015年教育部印发的“关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见”,就是要求教师把发展学生核心素养的任务有效融入到课堂教学中.这就要求教师在教学过程中能找到学生生命主动发展的箭靶子,促使学生产生生命主动发展的价值追求,点燃学生心中的一把火,激发内在的学习动力.教育是一个长期的过程,根据所教学生已有的知识水平和认知规律,结合数学教材的编排特点,不但要对本章知识进行整体把握与建构,还要把握章与章。
- 付斌杨一丽
- 关键词：一次函数立德树人学习动力数学教材整体教学
- 规范说题活动 促进教师专业成长被引量：4
- 2012年
- 随着新课程改革的深入,原来的教研活动形式（如说课）已不能满足广大教师的需求,迫切需要加以改进和创新,使之更有利于教师的专业成长和学生负担的减轻.于是作为一种重要的教研活动形式的说题活动应运而生.但笔者在多次的调研中发现：广大的初中数学教师对说题的本质、内涵、程序了解甚少,使得本是展现数学教师教学智慧生成与表达的重要方式的说题活动没有发挥出应有的作用.
- 杨一丽
- 关键词：教师专业成长说题活动教研活动形式初中数学教师教学智慧说课
