邓友祥
- 作品数：57 被引量：123H指数：6
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- 怎样深入分析小学数学教材被引量：1
- 1997年
- 上好课关键在备好课,而备好课的关键又在于备教材。要备好教材,首当其冲就是深入分析教材,弄清知识的来龙去脉,掌握知识的内在联系,使知识的传授能承前启后,迁移孕伏,符合知识的发展规律。分析小学数学教材可分为四个层次:全套教材分析,全册教材分析,单元教材分析和课时教材分析。要深入分析小学数学教材。
- 邓友祥
- 关键词：小学数学教材笔算乘法教材分析
- “圆的周长”片断实录及评析
- 2000年
- 师:（出示一个圆形铁环）谁有办法量出这个圆的周长？生:把圆环拉直后测量。（学生实际操作。）师:这种方法叫做“化曲为直”（板书:化曲为直）。师:（继续出示一个圆纸片）谁会量它的周长？生:（思考、讨论）可以通过在直尺上滚动一周的办法来量出它的周长。师:想得妙！?..
- 郑丽萍邓友祥
- 关键词：建构主义现代化教学手段圆周长片断传统教学手段计算方法
- 小学数学备课“二三四”
- 1996年
- 既要减轻小学生的学习负担,又要提高教学质量,其关键就在于提高课堂教学效率,向40分钟要质量。要想搞好课堂教学,要想教好课,关键又在于备好课。对此,本文就如何进行数学备课,谈谈各课中的“二勤”、“三要”与“四有”。二勤指:勤积累,勤总结;三要指:要单元备课,要超前备课,要课后备课;
- 邓友祥
- 关键词：小学数学小学生加减法
- 小学数学课堂教学的有效性被引量：18
- 2007年
- 一、问题的提出
提高数学课堂教学效率是一个亘古常新的论题，它一直引导我国进行了几十年的数学教学改革，对于广大教育工作者来说，课堂教学效率既十分熟悉，又令人颇感困惑、近几年随着数学新课程的深入实施，广大小学数学教师在教材运用、教学内容组织、教学过程组织及学生学习方式改善等方面取得了较大的突破、但是，当前小学数学课堂教学在呈现一片生机的同时，仍然存在着一些值得反思的隐忧、笔者经过几年的课堂观察与研究，发现当前小学数学课堂教学中仍存在着下列问题。
- 邓友祥
- 关键词：数学课堂教学小学数学教师有效性数学教学改革学生学习方式教学过程组织
- 小学数学信息题及其教学
- 2008年
- 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．但目前的数学教材内容总体来讲仍较封闭，可探索性成分较少．教学中应不拘泥于教材，适当增加应用型、能力型题目，为学生将来进入中学学习打好基础．这就要求广大的小学数学教师必须注意学科之间的包容性，将封闭的书本知识拓宽到书外，联系社会生产与生活实际，使学生成为学习的开放者．要使教材内容由书内向书外、课内向课外拓展，教师需要深入挖掘、精心设计，将封闭的概念、公式、法则、性质等内容分解成若干小板块，设计出一些与学生学习、生活和社会经济文化发展联系密切的问题，让学生去思考、探索，给每个学生提供更多的参与活动的机会和成功机会，使每个学生的潜能都能得到不同程度的开发．小学生的知识、经验都不够丰富，因此在小学数学教学中恰当编制和使用信息题，能较好地体现上述课程理念和教学要求．
- 邓友祥
- 关键词：小学数学教师小学数学教学信息题教材内容书本知识
- 顺想不行倒着想
- 2004年
- 科学画报1979年第6期载有这样一首饶有兴味的打油诗：“李白无事街上走，提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗。三遇店和花．喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒?”
- 邓友祥
- 关键词：数学分数应用题解法逆向思维
- 高级数学思维及其培养策略(上)被引量：1
- 2017年
- 目前数学教学中,80%的时间都花在低级思维能力训练上,只有20%的时间学生才真正运用高级思维能力。加强高级数学思维的研究,对提高数学教学效率和学生数学学习水平具有十分重要的意义。
- 邓友祥
- 关键词：思维过程思维能力训练解题方法变式
- 有效数学认知任务的内涵与特点及教学策略被引量：1
- 2015年
- 一、问题的提出
随着《数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011）》）的出台,数学新课程实施已进入了＂深水期＂,广大小学数学教师对新课程的基本理念、课程目标、内容要求等方面已有一个较理性的认识。认识到小学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式、定律的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性。学生只有经过独立思考甚至是深思熟虑,才有可能达到对知识的真正理解与掌握。
- 邓友祥
- 关键词：教学策略数学认知数学新课程思考性数学思维活动
- 数学活动水平的层次分析与有效教学
- 2009年
- 数学教学是数学活动的教学。不少教师对学生数学活动水平层次的认识和把握不够。极大地影响了数学活动教学效果。从哲学、学生认知发展、数学思维特点的角度来分析，小学生数学活动水平可划分为直观水平、直觉水平、经验水平、知识经验水平、逻辑水平、方法论水平6个水平层次。有效的小学数学活动教学要重视善于引起学生观念上的不平衡，实行数学的“再创造”，提供挑战性认知任务，正确表征数学问题，引导学生“数学地思维”。
- 邓友祥
- 关键词：数学活动有效教学
- 买了哪些贺年片
- 2003年
- 邓友祥
- 关键词：数学思维解题教学
