陆明玉
- 作品数：13 被引量：28H指数：3
- 供职机构：赤峰学院更多>>
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- 论“生态理性”视域中的教师教学决策被引量：2
- 2012年
- 教师教学决策是教学能够达到预期目标的决定性因素。生态理性是生态学域内的思想。教学作为一种生态系统,也可以从生态理性思想出发,探讨教师教学决策的相关问题。在生态理性视域中,教师教学决策追求的是教学的有限效果;教师的教学决策应遵循生态理性的基本原则,即整体性原则和双赢原则;教师教学决策的精神内核是教师、学生与教学生态系统的和谐共存,其实践方向在于教学决策的决策者--教师成为生态理性人。
- 陆明玉李森
- 关键词：生态理性教学决策
- 内蒙古中小学教师职业道德现状的调查研究被引量：1
- 2015年
- 本文采用问卷调查法,针对不同群体进行了关于中小学教师职业道德现状的调查.调查结果说明内蒙古自治区中小学教师职业道德存在:对学生缺乏爱心,不能够平等对待每一位学生;缺失爱岗敬业的职业精神;3.依法执教意识淡薄.全面了解内蒙古自治区中小学教师职业道德的现状,对依据《中小学教师职业道德规范》构建合理的中小学教师职业道德的考核体系具有重要价值和意义.
- 陆明玉
- 关键词：中小学教师职业道德
- 以协同创新引领内蒙古高等学校转型发展对策研究
- 2014年
- 本文探究了以协同创新引领内蒙古高等学校转型发展的对策问题.认为以协同创新引领内蒙古高等学校转型发展要以党的十八大和十八届三中全会精神为指导,坚持以科技创新驱动为引领,站在教学、科研、社会服务三位一体的、政产学研用结合与人才培养的角度,着力构建有利于实现协同创新的以"问题"为导向、以项目为纽带、以政府政策的支持力、科技创新的推动力、市场需要的拉动力和创新主体的竞争力为支撑的协同创新体系和运行机制,打破创新主体间的壁垒,充分释放人才、资本、信息、技术等创新要素活力,通过全面提升高校的科技创新能力和创新人才培养水平而实现自治区高等学校的转型发展.
- 郑国军李国华刘清荣陆明玉
- 关键词：协同创新
- 《学记》教学思想探究——基于方法论的视角被引量：2
- 2013年
- 《学记》是中国乃至世界第一本论述教育的专著,是对中国古代先秦时期儒家教育教学经验的理论概括与总结。通过对《学记》中蕴涵的丰富的教学思想进行结构化分析,并尝试分析其方法论特征,可以看出《学记》中的教学思想对后世中国教学思想的发展产生着深远影响,对当代中国教学思想的研究与发展仍然具有重要的借鉴与指导意义。
- 陆明玉
- 关键词：《学记》教学思想方法论
- 从对象性思维到反思性思维——教学论研究思维方式的新走向
- 思维方式在教学论研究中起着至关重要的作用,直接影响教学论研究的视角、过程及结果。目前我国的教学论研究,已经有学者开始关注教学论研究的思维方式问题。但是,专门对思维方式进行的系统研究还比较少,这就凸显了教学论研究思维方式的...
- 陆明玉
- 关键词：教学论研究思维方式对象性思维反思性思维
- 文献传递
- 教学论研究的思维方式——基于“存在者”与“存在”视角
- 2015年
- 本文从哲学中"存在者"与"存在"的角度考察我国教学论近30年的研究状况,在研究的思维方式层面对教学论研究的理论基础、教学论研究的对象、教学论研究方法与范式、教学论学科构建及研究者的角色定位等方面进行系统审视.以"存在者"为关照对象的传统思维方式——对象性思维,在长期的教学论研究中发挥着重要的作用;但以"存在"为关照对象的思维方式——反思性思维是教学论研究思维方式的新走向.
- 陆明玉
- 关键词：教学论研究思维方式
- 论教学论的实践性与实践教学论被引量：11
- 2011年
- 近年来纷纷涌现的变革性教育教学实践,对我国教学论学科发展提出了挑战。教学论不仅具有科学性,还具有实践性。教学论的科学性决定了教学论的理论研究具有前瞻性与先导作用;实践性呼唤教学论抛开固守书斋式的研究,步入关注教学生活世界的研究之路。在重视教学论科学性的同时重视教学论的实践性,不能顾此失彼,从一个极端走向新的极端。
- 李森陆明玉
- 关键词：教学论实践教学论
- 从方法论的角度看教学论发展的基本规律被引量：2
- 2013年
- 探寻教学论发展的规律,能够深化对教学论的认识,为教学论学科的发展提供新的启示。从方法论的角度对中外教学论进行比较研究,可以分析各自发展中的特殊性。中外教学论发展的特殊性表现为方法论之基的唯一与多样、运思相异的方法论逻辑、不同的方法论之本。以马克思主义认识论为基础,教学论发展的基本规律表现为教学论发展过程是感性认识与理性认识螺旋式上升的过程;教学实践与教学认识的矛盾是教学论发展的内部动力;实践关系是教学认识过程中一切关系的基础;"本质与规律"是教学论发展追求的永恒主题。
- 刘旖洁陆明玉
- 关键词：教学论方法论内部动力永恒主题
- 红色乡土资源转化为教育资源的困难与路径浅析——以C市红色乡土资源为例
- 2023年
- C市红色乡土资源丰富,具有转化为教育资源的基础优势,C市的红色乡土资源转化为教育资源面临资源整合不足与资源开发主体经验不足的转化困境。结合义务教育课程标准(2022年版)与国家课程的教材的需求,提出转化环节即通过融入环节-发展环节-创新环节,形成资源转化循环闭环,为实现C市红色乡土资源转化为学校教育资源的高效转化提供保障。解决C市红色乡土资源转化为学校教育资源的难题,增强区域的乡本文化认同和自信,赋予C市红色乡土文化新的活力。
- 宋希梅陆明玉鞠素娟
- 关键词：资源转化学校教育资源
- 教学论发展的方法论研究
- 人是理性的存在，是一种反思性的存在。人对教学现象和教学活动进行理性思索的结果表现为教学论。因而，教学论本身是理性的存在。目前，在教学论的发展中，存在着诸多问题亟待解决，教学论作为理性的存在本身也需要不断地自我批判与反思。...
- 陆明玉
- 关键词：教学论方法论逻辑起点自我批判
