高建伟
- 作品数：9 被引量：11H指数：2
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- 新课程中学化学实验系统设计与实践研究
- 2015年
- 中学化学实验教学存在教材设置和教学实际不相匹配的矛盾。通过分析中学化学实验教学现状，比较原人教版（2003年第一版）和现行鲁科版（2007年第三版）两版教材的实验设置情况，将中学化学实验划分为基础性实验、拓展性实验和探究性实验，进行系统设计和实践研究。
- 李新义陆晓萍高建伟
- 关键词：中学化学实验教学现状系统设计
- 项目式教学--“食盐中碘含量的测定”
- 2022年
- 以“食盐中碘含量的测定”为项目学习主题,呈现项目实施过程,以食盐中碘含量的测定为例将智慧课堂、数字化实验应用于项目式教学,发展学生核心素养。
- 高建伟王越
- 关键词：项目式教学传感器
- Na2CO3水解过程溶液pH与温度关系的探究被引量：6
- 2013年
- 盐类水解是中学化学教学中的重点和难点,温度升高会促进盐类的水解,其水解后的pH会增大,但是以碳酸钠溶液为例,通过手持技术测定,温度升高,溶液pH发生了先增大后减小的变化趋势.通过理论分析和数学计算,探究其异常变化的原因,得出用溶液pH的变化来判断水解程度的变化是不科学的.
- 高建伟蒋红年
- 手持技术在酸碱中和滴定终点判定中的应用被引量：5
- 2013年
- 利用温度传感器和电导率传感器的实时检测功能，并借助数据采集器和计算机直接绘制数据曲线，可以便捷、直观地反映中和反应过程中温度和电导率的变化，并利用软件技术找到酸碱中和滴定的终点。通过对滴定终点判定方法的探究，提高学生运用化学基本原理和化学学科思想来思考和解决问题的能力。
- 李新义高建伟
- 关键词：温度传感器酸碱中和滴定
- 探析铵盐溶液溶解氧化铜的化学原理——以2019年全国理综Ⅰ卷26题为背景
- 2020年
- 通过解读2019年全国理综Ⅰ卷26题,深刻体验平衡及其移动思想在课堂教学中落地的重要性,讨论并设计CuO与不同铵盐溶液反应的系列实验,认为铵盐溶液溶解CuO主要是NH4^+而非H3O^+进攻CuO所致,Cu^2+与NH3形成配合物促进CuO被铵盐溶液溶解的化学平衡发生移动是主驱动力,从热力学和动力学层面揭示铵盐溶液溶解CuO的化学原理。
- 高建伟吴文中
- 关键词：CUO化学原理
- 指向“四层”评价视角的高考试题研究和教学思考——以2018-2022年全国化学Ⅰ卷“物质结构”试题为例
- 2023年
- 物质结构是中学化学选择性必修2模块内容,该模块知识是高中学生学习的难点。高效的课堂教学有利于学生掌握知识,本文从高考“四层”评价体系的视角分析近五年高考中物质结构试题的特征,为高中化学物质结构模块的教学提供一些建议。
- 高建伟王越
- 关键词：教学建议
- 指向深度学习的竞赛辅导与化学课堂教学融合实践
- 2024年
- 化学学科竞赛与高中化学课堂教学的融合可以促进学生深度学习,培养化学学科思维。本文阐述了学科竞赛与深度学习的关系,对“相对量”“实验数据”“结构决定性质”等基于化学学科理解的教学案例进行了分析。
- 王越高建伟杨涛
- 关键词：学科竞赛化学课堂融合教学
- 数据驱动的高中化学教学案例——以“反应条件对化学平衡的影响”为例
- 2023年
- 信息技术的发展为高中化学的教学改革带来了新的发力点。针对高中化学教学特点,采用“先学后教、以学定教”的全新教学模式,以大数据驱动的智慧课堂教学平台为依托,形成了课前(获取学情数据)、课中(评价课堂教学)、课后(指导个性自习)的一套完整教学模式,呈现“五步骤四环节”的创新思维,有利于发展学生科学探究与创新意识的学科核心素养。以“反应条件对化学平衡的影响”为例,展示本教学模式在课程中的实施过程,具有较好的推广和应用价值。
- 王越刘佳高建伟
- 关键词：数据驱动智慧课堂
- 铜粉与硝酸铁溶液的实验探究
- 2022年
- 在铜粉与Fe(NO_(3))_(3)溶液反应体系中,从热力学上分析,Fe^(3+)与NO^(-)_(3)(H^(+))都能氧化单质Cu。实验已证实反应体系中Fe^(3+)氧化Cu的行为,并通过设计数字化实验呈现了NO^(-)_(3)(H^(+))也参与化学过程的事实。研究表明:Cu/Fe(NO_(3)_()3)溶液体系首先发生Fe^(3+)氧化Cu的过程,然后NO^(-)_(3)(H^(+))氧化体系中的Fe^(2+),且验证了NO^(-)_(3)的还原产物主要以Fe(NO)^(2+)形式存在。
- 高建伟吴文中李君
- 关键词：铜硝酸铁稀硝酸
