余清臣
- 作品数：114 被引量：819H指数：16
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题北京市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教环境科学与工程自然科学总论更多>>
- 基于教师专业性哲学审视的《教师法》修订
- 2020年
- 作为最强有力的国家级教师职业规范,《教师法》的制定和修订应该秉承根本性和精准性的原则,避免粗泛的表浅性。对于教师职业来说,越来越多的人开始形成一个共识;教师职业的状态会随着时代变化而整体变化,具体可以体现在功能定位、身份角色权利责任等方面。因此,修订《教师法》最先要考虑教师职业的根本性是否发生了变化,然后考虑那些最为关键的教师职业元素是否发生了偏移,最后要考遨是否有表浅性的现行法律内容需要剔除。
- 余清臣
- 关键词：《教师法》教师职业哲学审视教师专业性
- 师生岂能止于平等——我国当代师生交往制度的价值分析被引量：17
- 2010年
- 从价值上考察我国当代师生交往制度是提升师生交往质量的必要环节。通过分析发现,我国现行师生交往制度的核心价值事实上是广义的平等,既包括"人格平等",又包括"师生的平等参与"。但是,这与师生交往应该具有的教育性这一核心价值还有差距,让我国师生交往制度回归教育性是解决这一问题的必然选择。我国师生交往制度回归教育性就是要:以"促进学生发展"的教育性代替平等成为师生交往的核心价值追求;强化教师在师生交往中的领导者和组织者地位和责任;赋予教师在师生交往中的合法行为自主权。
- 余清臣
- 关键词：师生交往
- 论教育理论行为化的技艺二重机制被引量：3
- 2020年
- 在联结教育理论与实践的探索中,能够直接把教育理论转化为教育行为是一个具有吸引力的理想,已有研究提出的工程技术思维正是直接针对这个理想的努力。教育理论行为化的工程技术思维主要体现了对高效用和可控制性教育行为的追求,但面临的主要挑战是教育实践的不确定性和现有教育理论的科学化水平。教育实践在规范控制性和情境自由性上的分化,教育理论在科学性和艺术性上的并生,共同决定了教育理论的行为化需要通过技术和艺术的二重机制来实现。在实施教育理论行为化的过程中,技艺二重机制在基本路径上的核心环节有对教育理论进行成分分解与评估,分别以确定性和机智性为核心对教育理论进行技术和艺术转化,在实践应用中统合源于特定教育理论的技术与艺术。
- 余清臣
- 关键词：艺术
- 当代我国教育质量观的公平审思
- 质量观是对教育质量内涵及尺度的根本看法，是制定教育质量标准和评价教育质量的 认识基础。通过对教育质量内涵的澄清，教育质量应被定位在教育对学生的发展的促进程度之上，而 不能直接定位在学生发展水平的高低之上；教育质量应该是人...
- 余清臣
- 关键词：教育质量观教育公平
- 论杜威教育思想的人性假设被引量：11
- 2003年
- 本文分析了杜威教育思想中所蕴含的“经验人”假设的人性理论及其哲学基础,并且考察了杜威的教育目的论、教育过程观和教学论等教育思想与这一人性假设的紧密联系。
- 余清臣
- 关键词：教育思想人性假设教育目的论
- 组合思维下的未来班级工作机制
- 在社会结构转型和教育深度变革的背景下,作为现代学校基本单位的班级在发展上遇到班主任工作不堪重负、走班制取消行政班及替换班主任的"导师制"等教育形式的冲击,由此出现了前所未有的危机.面对危机,班级需要尝试通过面向未来的新思...
- 余清臣徐苹
- 关键词：班级管理教育改革组合思维
- 论感恩教育的限度——以师生交往为例被引量：1
- 2009年
- 在社会学交换理论的启示下,师生之间的交往可以看作一种交换活动,主要表现在:师生参与交往的目的是满足需要即广义的利益;师生在交往中做出的行为是发送和接收;师生个体的发送和接收行为是紧密联系的。但是,由于师生本身是一种具有社会代表性的身份,作为交换的师生交往实际上并不单纯是师生个体之间的交换,而是包含师生个人与社会在内的三边交换。师生交往的三边交换内涵决定了:学生对教师的感恩不应只对教师个人,还应该包括教师所代表的社会;学生对教师个人感恩的程度以教师履行社会职责的情况为依据;教师个人因施恩学生而获得的回报应包括社会的认可或奖励;学生对教师个人感恩的普遍状况受社会制度化水平影响。
- 余清臣
- 关键词：师生交往感恩教育
- 面向实践应用的教育理论理解力
- 2023年
- 在教育理论的实践应用过程中,拥有对教育理论进行整体把握的能力是一个非常重要的保障。当前教育理论的日趋多元化发展,导致其总体上不容易被把握。变换的理论逻辑、复杂的理论结构和精致的语言表述,使得人们理解教育理论变得愈加困难。从理解本身的内涵来看,理解是思想参与其中的一种思维活动,是对事物本质、事物与主体关系的整体把握。实践应用者对教育理论的理解力主要表现为能够把握教育理论的整体以及自身与教育理论的关系,这是在教育实践中应用教育理论的前提条件。提升实践应用者的教育理论理解力的主要策略有:加强对自身教育实践的基础理解,拓展对教育理论的积累和元认识,学习解析教育理论核心要素间的依赖关系,提升教育理论语言解释能力,投入教育精神生活与世界等。
- 余清臣
- 关键词：教育理论教育实践理解力
- 教育公平的系统性与和谐教育被引量：1
- 2008年
- 教育在当今社会遭遇到前所未有的公平抱怨,而这种抱怨的根源可以追溯到个人主义和笼统的教育公平观之上。但是,公平本身的固有内涵决定着公平首先追求的是一种系统层面上的均衡发展状态,系统性是公平的第一属性。从公平的系统性来看,教育公平是教育系统内的公平;实现教育公平的根本目标是实现教育系统的和谐发展;教育公平位于多层次的公平之中,其影响并受制于其它相关层次的公平。这种系统性使教育公平实际上构成了系统层面和谐教育的基本特征,和谐教育中的教育公平应该是指向和谐发展的公平、遵守合法规范的公平、尊重合理差异的公平以及接纳有序冲突的公平。
- 余清臣
- 关键词：教育公平和谐教育
- 教育实践哲学咨询的内涵与实施方略被引量：2
- 2021年
- 教育理论的实践价值既体现在对各级各类教育实践主体的普遍关照和支持之上,又体现在对特定教育实践主体的针对性支持之上,后者是当前教育理论实践应用问题需要加强探索的方面。在教育理论为特定教育实践主体提供针对性支持方面,哲学咨询是当前需要重点实施的一种教育咨询形式。以教育政策咨询为代表的教育实践咨询在当代快速发展中也出现了偏重通过使用科学研究方法提供技术化建议、倚重以书面报告为中心的交流方式、不够重视提供精神思想性咨询意见等偏失,对这些偏失的平衡需要充分发挥教育实践哲学咨询的优势特长。在考察哲学咨询内涵的基础上,教育实践的哲学咨询可以被理解为通过使用与教育相关的哲学思想和方法,针对教育实践者精神思想问题进行的意见寻求和提出活动。当代教育实践哲学咨询可以采用宁静过程五步法、三元素自然对话法、苏格拉底式对话、哲学家咖啡馆讨论法等方法。在发展中也需要特别加强:深化并积淀对现实教育实践的哲学透视;开发教育实践哲学咨询新方法,培养教育实践哲学咨询人员;建设教育实践哲学咨询的示范项目,产出教育实践哲学咨询的典型成果。
- 余清臣
- 关键词：教育实践哲学咨询教育理论
