刘宝丽
- 作品数：6 被引量：1H指数：1
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- 初中思品课“问题探究”教学的实践与思考
- 2010年
- 一、实践的四个环节
1.创设问题情境,激发学习兴趣,培养学生＂想问＂
＂兴趣是最好的老师。＂从教育心理学角度讲,兴趣是一种内在动力,它促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力去探索、去攀登,向着认知的目标前进的欲望。因此,学习环境中的情境必须有利于学生对思想政治课内容的意义建构。
- 刘宝丽
- 关键词：思品课创设问题情境教学激发学习兴趣心理学角度
- 初中思品课“问题探究”教学的实践与思考
- 2009年
- 一、实践的四个环节1.创设问题情境,激发学习兴趣,培养学生"想问""兴趣是最好的老师。"从教育心理学角度讲,兴趣是一种内在动力,它促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力去探索、去攀登。
- 刘宝丽
- 关键词：思品课情境创设自我追求思想政治课心理自由
- 初中思品课“问题探究”教学的实践与思考
- 2010年
- 一、实践的四个环节
1．创设问题情境，激发学习兴趣。培养学生“想问”
“兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。因此，学习环境中的情境必须有利于学生对思想政治课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，
- 刘宝丽
- 关键词：教学思品课创设问题情境激发学习兴趣心理学角度
- 初中思品课“问题探究”教学的实践与思考
- 2010年
- 一、实践的四个环节
1.创设问题情境,激发学习兴趣,培养学生＂想问＂＂兴趣是最好的老师。＂从教育心理学角度讲,兴趣是一种内在动力,它促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力去探索、去攀登,向着认知的目标前进的欲望。
- 刘宝丽
- 关键词：思品课教学创设问题情境激发学习兴趣心理学角度
